9. Spetsiifiline arvutamishäire. Häire olemus ja väljendumine. Probleemid Raskused arvutamisel ja tekstülesannete lahendamisel (enamasti on probleemid mõlemas valdkonnas): - arusaamine matemaatiliste operatsioonide olemusest – laps ei saa aru, mida liitmine sisuliselt tähendab, millised reaalsed muutused toimuvad. Lapsed ei pruugi mõista, kuidas liitmine ja lahutamine teineteisega seotud on, need ei pruugi lapse peas seostuda. Ei saa aru, et need on vastandoperatsioonid. Seetõttu ei saa lapsed aru eelmistest teadmistest. Kui on õppinud liitmist, siis ei oska seda teadmist kasutada lahutamise õppimisel. - sümbolite tähenduse tundmine – sümbolite tähendused ei kinnistu - ülesande lahendamise järjekorra järgimine – miks just ühed asjad tuleb enne teha ja alles siis tohib teisi teha - olulise info eristamine ebaolulisest – tähtis on, et opereeritaks õige infoga. Ei leia üles õiget infot, millega tegeleda
Häire olemus ja väljendumine: Probleemid Raskused arvutamisel ja tekstülesannete lahendamisel (enamasti on probleemid mõlemas valdkonnas): arusaamine matemaatiliste operatsioonide olemusest – laps ei saa aru, mida liitmine sisuliselt tähendab, millised reaalsed muutused toimuvad. Lapsed ei pruugi mõista, kuidas liitmine ja lahutamine teineteisega seotud on, need ei pruugi lapse peas seostuda. Ei saa aru, et need on vastandoperatsioonid. Seetõttu ei saa lapsed aru eelmistest teadmistest. On õppinud liitmist, aga ei oska teadmist kasutada lahutamise õppimisel. sümbolite tähenduse tundmine – ei kinnistu. Matemaatika kubiseb tähendustega sümbolitest, kui need omavahel sassi ajada, läheb kogu matemaatika sassi. Probleemiks on see, et neil ei kinnistu sümbolite tähendused nii hästi kui teistel. ül
annaabi.ee 
