protsessi eksisteeriv õpetamis- ja õpitegelikkus." (R. Liimets-Sorokin 1998:15) Liimets esitas neli õpivormi frontaalne, individuaalne, rühma- ning kollektiivne töö vastastikku seostatud süsteemi. (H. Liimets 1970) Liimets jäi mainitud rakendusvahenditesüsteemile truuks, otsides uut didaktilist teooriat. (R. Liimets-Sorokin 1998) R. Liimets-Sorokin refereerib Heino Liimetsa (Zum Problem der Organisation des Unterrichts in der sowjetischen allgemeinbildenden Schule.- Rmt-s: Organisation des Unterrichts und sozialistische Lebensweise der Schüler. Berlin, 1981:107- 137) järgnevalt: Berliini Ülikooli teadlastega avaldatud kollektiivses monograafias "Organisation des Unterrichts und der Schüler" 1981.aastal põhjendas Ta seda seoses õppeprotsessi kasvatusfunktsioonidega. (vahendav allikas R. Liimeys-Sorokin 1998:16) Selle järgi määravad
Jahren der Sekundarstufe bei den Entscheidungen ihrer Berufs oder Studienwahl zu unterstützen; · Toleranz, Zusammenarbeit, Kommunikationsbereitschaft und Interesse innerhalb der Schulgemeinschaft sowie darüber hinaus zu verstärken; · die persönliche, soziale und akademische Entwicklung der Schüler und Schülerinnen zu unterstützen und sie auf die nächste Etappe ihres Bildungsprozesses vorzubereiten. Organisation des Unterrichts Das Europäische Abitur Der Besuch der Sekundarschule wird zu Ende der siebten Klasse durch die europäische Abiturprüfung abgeschlossen. Das Abiturzeugnis wird in allen Mitgliedstaaten der Europäischen Union wie auch in einigen anderen Ländern anerkannt. In allen Sprachabteilungen wird der Prüfungsausschuss von einem Universitätsprofessor geleitet und setzt sich aus Prüfern aus den Ländern der Union zusammen
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