KOED · Koe tüüp: Epiteelkude · Ehitus: Rakud tihedasti üksteise kõrval, rakuvaheainet vähe. Rakud on lamedad, kuubi- või silindrikujulised. Ripsepiteeli katavad ripsmed. · Ülesanded Organismis: 1. Keha katmine, kehaõõnte vooderdamine. 2. Organismi kaitsmini väliskeskkonna mõjude eest.; 3. Nõrede eritamine (Närvi-epiteel); 4. Võõrkehakeste välissuunamine organismist (ripsepiteel). · Koe tüüp: Lihaskude · Ehitus: Rakud on pikad, kitsad, kokutõmbumisvõimelised. Lihaskoe alaliigid: · a) vöötlihaskude · b) südamelihaskude · c) silelihaskude (Vt. lk 11.) · Ülesanded organismis: Moodustab lihaseid, mille ülesanne on organismi või selle osade liigutamine. · Koe tüüp: Närvikude · Ehitus: Koosneb närvirakkudest, millel on keha ja jätked. · Ülesanded organismis: 1) Ärrituste vastuvõtmine; 2) Tekkinud erutuste edasi juhtimine ja analüüsimine. ·...
Miks on siis nii, et kõik, kes koolis käivad peavad seda lugema ja sellest teadma? Mina vähemalt ei taha küll nendest müütidest ja jumalatest ja muust lugeda. Keda huvitab, lugegu ise, kodus, omast vabast ajast. Õpetajatele on aastaid üritatud selgeks teha, et uuem kirjandus läheks õpilastele palju paremini peale. Samas pole see tegelikult õpetajate teha, vaid nende, kes riiklikud õppekavad on koostanud. Kuid keegi pole midagi sellist koostanud, et igatund üllatada tunnikontrolliga, et ühelpäeval mitu kontrolltööd teha, ja et hinnata tuleb näo, mitte töö järgi. Õpetajad teavad seda, nad on sellega kursis, neile öeldakse seda päevast päeva kuid nad ei mõista. See ei tähenda, et kõik sellised oleks, kuid mõni õpetaja jätab küll mulje, et on koolis vaid selleks, et teiste närve süüa ja neid kiusata. Ma ei jõudnud järeldusele, miks mind ei mõisteta. Ilmselt ma ei saagi sellest kunagi aru,
peale selgituste andmist.. Lisandub uusi ülesande tüüpe, vana materjali seotakse uuega. Kui uut õpitakse, tuleb ka vana korrata, sest muidu see oskus kaob. Harjutamisel ei tohi anda õpilasel ületada üle ühe raskuse. Enne kui hakkate omandama liitoskusi, tuleb anda lapsele võimalus omandada selle osaoskusi. Järgneva oskuse juurde võib asuda siis, kui eelnev oskus on kindlalt omandatud. Seda saab kontrollida tunnikontrolliga, kontrolltööga, tahvli juures lahendamisega. Harjutamine peab olema ökonoomne. Sellele aitab kaasa see, kui osad tehakse suuliselt, osad kirjalikud. Suure kokkuhoiu annab see, kui lapsed saavad lahendada tööraamatusse lahendada, sellega saab aega kokku hoida. Aja kokkuhoidu annab see, kui õpetaja teadvustab enda jaoks, mida ja mis eesmärgil ta tunnis teeb. 18. Induktiivse ja deduktiivse meetodi suhe matemaatika õpetamisel lihtsustatud õppes
annaabi.ee 
