sobivasse vormi. Individuaalselt. (materjal erinevad pedagoogilised loengud ja - Unt (1985) ,,Johannes Käisi didaktilise süsteemi areng" raamatust 5. Õpetaja pakub 5. Õpilased - Pollard, A., Triggs, P. (2001). Reflektiivõpe lahendada lahendavad keskkoolis Tartu: TÜ Kirjastus. mõistatusi mõistatusi. - Ajakiri Haridus http://haridus.opleht.ee/ (Töötab terve klass) 6. Refleksioo - õppejutt ja vaba arutlus, kus igaüks võib oma
oma rolli ja selle võimaluste mõtestamine Reflektsiooni tasemed: kirjeldav kirjutis kirjeldav refletsioon – toon analüüsielemendid sisse dialoogiline reflektsioon – toon välja 2 poolt – kuidas juhtus ja kuidas oleks võinud juhtuda kriitiline reflektsioon Reflektsiooni eesmärgiks on õppimine, mille aluseks on tunded, arusaamad, väärtused, uskumused (Moon, 2004). Lihtsustatud arusaam õpetajarollist (A. Pollard, P, Triggs) Õpetamine tähendab lihtsalt teadmiste edasiandmist ja faktilise informatsiooni talletamist õpilaste poolt Lapsed on puhtad lehed – nad ei tea midagi Koolis õppimine erineb õppimisest, mis leiab aset õpilase elus väljaspool kooli Õpilase poolt õige vastuse andmine näitab arusaamist Algaja õpetaja professionaalse arengu dimensioonid: Personaalne dimensioon – seotud õpetaja kui isiksuse arenguga, enesekontseptsiooni
4.9 John Lee Manitoba Prarie 4.98 John Lee New Brunswick Atlantic 5.89 John Lee New Brunswick Atlantic 8.55 Michelle Moray Saskachewan Prarie 14.7 Michelle Moray Saskachewan Prarie 6.6 Sally Knutson British Columbia West 5.72 Anna Chung Yukon Yukon 8.74 Anna Chung Yukon Yukon 6.98 Carol Triggs Quebec Quebec 18.98 Jack Garza Manitoba Prarie 14.36 Cari Schnelling Northwest Territories Northwest Territories 29.21 Peter Buhler Yukon Yukon 9.4 Chuck Sachs Nova Scotia Atlantic 8.99 Chuck Sachs Nova Scotia Atlantic 1.99 Christine Sundaresam Manitoba Prarie 6.24 Thais Sissman Manitoba Prarie 8
annaabi.ee 
