Ilma jätkusuutliku arenguta ei ole võimalik edasi minna. Meie kõigi ühised otsused ja teod kujundavad tänase ja ka tuleviku. (Aichi-Nagoya jätkusuutlikku.., 2014) Esseeks valmistudes ja kursuse jooksul materjale otsides leidsin ennast tõdemuselt, et tegelikult on jätkusuutliku arengu teemalist õppematerjali, koolitusi ja projekte üsnagi palju. Näiteks õpetaja käsiraamatus ,, Läänemere keskkond, toit ja tervis: harjumustest teadlikkuseni" jagatakse soovitusi ja ideid, kuidas käsitleda põhikoolis ja gümnaasiumis lõimitult toidu-, tervise- ja keskkonnateemasid. Õppematerjal pakub võimalusi dilemmade 2 lahendamise harjutamiseks (Relve, 2013). Koolitundide välisel ajal saab innustada ja suunata õpilaste osalemist mitmesugustes huvialakoolides, projektides. Samuti on õpilastel võimalik
anomaalia muutuks oodatuks. 5. Tulemus on, et teadlane näeb maailma uues valguses (loodust). 6. Ettevaatust! Avastus sisaldab endas pikendatud protsessi kontseptuaalse omaksvõtmise puhul, aga uue info omaks võtmine ei vii alati uue paradigma vahetuseni. Leiutamine – teooria uudsus. 1. Kõik teooriad pole paradigma teooriad. 2. Ootamatus tulemused, mis tuletatud teoreetilistest uuringutest võivad viia anomaalia tajumiseni ja uudsusest teadlikkuseni. 3. Kuidas paradigmad muutuvad leiutamisega on vaadeldud edaspidi. Paradigma vahetuse protsess on seotud individuaali tajumise muutusega: Normaalteadus ei pürgi uudsuse otsinguteni ja esialgu tahab neid maha suruda, aga see ongi siiski edukas, et uudsus esile tõsta. Miks? Esialgne paradigma kirjeldus kirjeldab edukalt vaatlusi ja eksperimente, mis on juba valmis käsitlemiseks, teadlase jaoks. Uurimistööd teostatakse: üksikasjaliku varustuse loomine; luuakse esoteeriline
annaabi.ee 
