Biheivioristide arvates saab kogu inimkonna käitumist seletada õigete reageeringutega keskkonna märguannetele. Mõtlemine on biheivioristide arvates õppimise juures teisejärguline (Krull, 2001). Biheivioristlikes õppimisteooriates käsitletakse peamiselt klassikalist, assotsiatiivset ja operantset tingitust (Krull, 2001). Klassikaline tingimine seisneb indiviidi võimes õppida tootma emotsionaalseid ja füsioloogilisi reaktsioone sarnaselt instinktiivsetele või reflektiivsetele vastustele. Me kasutame klassikalist tingimist, et seletada kuidas inimesed õpivad kasutama tahtmatuid emotsionaalseid ja füsioloogilisi reaktsioone klassisiseste tegevuste jm tagajärjel (Eggen, Kauchak, 2007). Assotsiatiivne õppimine on stiimulite või reaktsioonide seostamine (uute käitumisviiside omandamine, vanade käitumisviiside modifitseerimine ja asendamine uutega, uued seosed käitumise ja keskkonna vahel) (Hannuste, s.a)
Kõik sõltub konkreetsest olukorrast. 39 Projektijuhtimise konspekt toetab kontekstist sõltuvat lugejat, pakkudes hästi struktureeritud õppematerjale. Kontekstist sõltumatu õpilane kasutab antud konspekti ühe abivahendina paljude seast. Õppematerjali eesmärk on luua terviklik pilt, kuid pakutakse ka teemade järjestikulise läbimise võimalust. Konspekt sobib pigem reflektiivsetele inimestele, kes vajavad otsuste langetamiseks põhjalikku informatsiooni. Õpimaterjal sisaldab nii tekste (verbaalne), kui ka graafilisi materjale. Seega neljanda pooluste paari mõlemad osad on esindatud. 2.3.1.3 Tajueelistused Õpistrateegiad võivad erineda lähtudes inimese tajueelistustes: 1. kuulaja – mõistmiseks piisab kuulamisest; 2. lugeja/kirjutaja – mõistmiseks peab lugema või kuuldu ise kirja panema; 3
annaabi.ee 
