* ümbritseva eluga tutvustamine * mängima õpetamine - õppemängud *esemelis-mänguline keskkond *emotsionaalne suhtlemine täiskasvanu ja lapse vahel. 26. Laste loovmängude juhendamine otsene: mida noorem on laps seda rohkem vajab ta otsest juhendamist 1. mänguidee pakkumine 2. rolli võtmine endale 3. otsesed küsimused sisu edasi andmiseks kaudne 1. tingimused (aeg ,koht ) 2. pidev info 27.reeglimängude juhendamine. otsesed võtted 1. reegle tutvustamine, nende selgitamine 2. ise mängus osalemine 3. ettenäitamine kaudsed 1. mängu vahenditega varustamine 2. laste teadmiste rikastamine 28. Mängude liigitus vabamängud. rollimängud lavastusmängud (kirjanduspala järgi või omalooming) ehitusmängu reeglimängud rahvamängud liikumismängud õppemängud laulu- tantsumängud lauamängud ja mängud erinevate esemetega. 29. Õppemängu tähtsus eelkoolieas.
Töö võib olla lugemine, käsitöö, põllul, aias töökodades, köögis, pagarikojas ja veskis. Üldiselt valitseb vaikus kloostris, räägitakse siis kui selleks on mõjuv põhjus. Kloostris pole kellelgi eraomandit, kõik kuulub ühiselt kõigile ja kõik peavad töötama nt köögis ja teenindama lauas. Teenindus vahetub iganädalaselt. Lõppeesmärk: pürigida taevasesse Jeruusalemma. NB! Kloostirelu pole kunagi määranud ainuüksi Benedictuse reegle. Peale selle on alati olnud reeglite täiendavad tavad ja eeskirjad ning ajastule kohandatud traditsioonid. Riietus: Kandsid musta värvi riietust. Esialgu ei pööranud benediktlased haridusele tähelepanu. Karl Suur andis välja vastava seadused, mis kohustasid kloostritel ka koole üleval pidama. Seal õpetati noviitsidele kui ka ilmikutele ladina keelt, lugemist ja kirjutamist. Hilisemalt ilmikute ja vaimulike koolid lahutati. Kloostrikoolid hakkasid alla käima 12
annaabi.ee 
