Pariisi. Varsti sai üks targem Charles, Sardiinia kuningas, Charles Albert teada, et kuulus Cauchy on ilma kohata, ja tegi temast füüsika-matemaatikaprofessori Torinos. Cauchy oli siiralt õnnelik. Ta õppis kiiresti ära itaalia keele ja pidas loenguid värskelt omandatud keeles. Kui ta lühikeselt haiguspuhkuselt Torinosse tagasi saabus, et edasi õpetada ja uurida, tungis tölpaslik Charles X taas matemaatiku ellu, ja kavatses oma truule pooldajale teenet osutada, pakkus talle üsna viletsat teenistust: 1833. a. usaldas ta Cauchyle oma pärija, kolmeteistkümneaastase Bordeaux' hertsogi, hilisema krahvi (Comte de Chambord) kasvatamise. Lapsetüdrukut ja koolmeistrit mängida oli viimane, mida Cauchy igatses. Ometi sõitis ta kohusetruult Charles'i juurde Prahasse. Perekonnal laskis ta sinna järele tulla. Bourbonide pärija kasvatamine polnud meelakkumine. Hommikust õhtuni pidi Cauchy end
kaudu), auditiivselt (kuulmise kaudu) ja kinesteetiliselt (tegevuse kaudu). Kahele või kolmele õpilasele valmistab nimetatud viisidel õppimine probleeme. Ülejäänud õpilased eelistavad kasutada neist ainult üht õppiviisi: kas visuaalset, auditiivset või kinesteetilist. (Ficher, 1999) Visuaalse õpistiiliga õpilasele meeldib asju näha ja ettekujutada. Auditiivse õpistiili eelistajale meeldib uusi ideid kuulata ja neist rääkida. Kinesteetilise õpistiili pooldajale meeldib õppida käelise tegevuse kaudu või midagi praktilist läbi tehes. Seega kui õpilane saab ühel konkreetsel viisil õppimisega hästi hakkama, meenub talle tema hea ennesetunne, siis tõenäoliselt saab sellest tema õpistiil ja –harjumus. (Burnett, Jarvis, 2004) Gary Burnetti ja Kay Jarvise (2004) jõudsid järeldusele, et informatsiooni vastuvõtmise viis võib mõjutada eelistatud õpistiili ja –harjumuste väljakujunemist. Heade
annaabi.ee 
