Kooskõlastab erinevaid liigutusi muusikaga (ilmneb rütmitunne) Tabab luuletuse intonatsiooni ja rütmi On omandanud erinevaid liigutus-ja kõnemudeleid Lükib rõngaid suuruse järjekorras paigale Ehitab kuubikutest lihtsa hoone Tegutseb sihikindlalt Käteliigutused alluvad silmade kontrollile Õpib esemetega tegutsedes tundma nende suurust, vormi ja värvust, neid üksteise sisse panema, mosaiiki laduma või paarispilte kokku seadma Õpib esemeid tundma, tajudes neid mitme meelega Leiab erinevate asjade hulgast samasuguse (valikute arv2-4) Sõnalistes õppemängudes kõneleb esemetest ja mänguasjadest ning nende omadustest ja tunnustest 2.3.2. 4- aastased Seostab üksikuid argiolukordi väljamõeldud olukordadega (muinasjutud) Mäng põhineb tema isiklikul kogemusel, kannab igapäevaelus nähtut mängu üle
küsimusi. Lapsed vastavad: Vihma sajab! Päike paistab! Ilus ilm! Vihmane ilm! Kes vastab õigesti, saab õiguse ruudustikku oma märgi kirjutada. Mäng lõpeb, kui ruu- dustik on täidetud, võitja on laps, kes kogub kõige rohkem märke. 86 Õpetajaraamat 14. TÖÖLEHED 67AASTASTELE LASTELE TÖÖLEHT 1. MIS ON TEISITI? Kõnelemine · Õpetaja alustab töölehe tutvustamist küsimusi esitades, pöörates paarispilte võr- reldes algul tähelepanu sarnasustele, hiljem erinevustele. Kui lapsed vastavad emakeeles, kordab õpetaja vastust eesti keeles. · Teksti eesmärk on mõista küsimusi ja valida eitav või jaatav vastus. Kuulamine I paarispilt: Kes see on? Jaa, see on ahv. Siin on ahv ja siin on ka ahv. See on sama ahv, aga kaks pilti. Kas ahv seisab või istub? Jaa, siin istub ja siin ka istub. Ahv istub vaiba peal. Kas siin on vaip? Aga kas teisel pildil on vaip? Ahvil on prillid ees.
annaabi.ee 
