Keskset rolli selles tegevuses mängib kindlasti kool. Kool on üks peamisi, kuid mitte ainuke koht, kus me alustame uue informatsiooni omandamist. Ka ümbritsevast maailmast saame teavet, mida omandada. Tarkust võib tänu sellele seostada ka elukestva õppega. Vanemaid inimesi peetakse pigem targemateks, kuna neil on rohkem kogemusi. Kui nad on teatud olukorras juba olnud, oskavad nad hinnata sündmuste käiku ja vajadusel oma vigadest õppida. Seega kestab tarkuse omanadamine terve elu, sest ka vanainimesed õpivad oma viimaste elupäevadeni. Tarkus on miski, mida ei saa mõõta. Tänapäeval on tarkuse hindamine läinud väga ühekülgseks. Eriti keeruline on seda teha koolis, kus on koos väga palju erinevate huvidega inimesi. Iga õpilane ei saa olla parim kõigis ainetes, vaid iga ühe tarkus välendub teatud ja talle meeldival alal. Üldiselt peetakse koolis tarkadeks neid, kes saavad võimalikest parimad tulemused
individuaalseid iseärasusi. Neuropsühholoogia uurib aju ja vaimsete protsesside vahelisi seoseid ning nede seaduspärasusi. (1, lk 88) Käesoleva referaadi ülesandeks on anda üldine süstematisseritud ülevaade ja tutvustus mäluhäirete liikidest ja tunnustest. 3 2 Mälu protsessid Mälu realiseerib neljas protsessis: omandamine, säilitamine, reprodutseerimine ja taastundmine. Omanadamine toimub iga närvierutuse jõudmisel kesknärvisüsteemi, võib olla tahtlik sihipärase õppimise kujul, võib olla ka stiihiline. (3, lk 128). Ilma ajukahjustuseta kestab säilitamine väga pikka aega. Mõned tähelepanekud lubavad väita, et igast ajju saabunud närvierutusest jääv jälg püsib kuni ajutegevuse lõpemiseni. Säilitamist saab jälgida enegrammide reprodutseerimisel, mis on mälus säilitatud faktide ja asjaolude aktualiseerumine teadvuses enegrammide ekfooria
annaabi.ee 
