need sõltuvad sellistest teguritest nagu vanus, haridus jne Mis ühele pakub rõõmu võib teisele osutuda pettumuseks. Iga juht valib ise kuidas oma töötajaid motiveerida. Mina valin positiivseid komponente, nii materiaalseid, milleks on palk, preemia, soodustused kui ka mittemateriaalsed, milleks on tunnustus, töötingimused ja töökorraldus. Kindlasti kasutan teste, viin läbi individuaalseid vestlusi ja meeskondlikke arutelusid, et mõista meeskonnaliikmete olemust, vajadusi, individuaalsust ja ootusi ning teadmisi ja oskusi. Rahaline preemia on kindlasti heaks motivatsiooniks, aga minu arvates komplimendid ja kiitus toetavad inimeste õppimis- ja sooritusvõimet isegi paremini. Professor Norihiro Sadato viis läbi eelmisel aastal vahva uuringu, millest tuleneb, et kiitus ja komplimendid aktiveerivad ajus samu piirkondi, mis reageerivad rahalisele stiimulile. Seega, et ümbritsevaid inimesi
Nendel on ühiseesmärk, ühisjõud selle saavutamiseks, üldine kogemus. Mäng on seotud kasvatus- ja õppetööga lasteaias. Mäng fikseerib käitumisreegleid. Mäng on oluline vahend eelkooliealiste laste kasvatuses, sest see arendab laste sotsiaaloskusi ning valmistab last ette täiskasvanueluks. Mängu toetajaks on mänguasi. 1.2. Mängude liigid Nagu eelpool on manitud, siis mäng keskendumisvõimet, oma keha ja tundemaailma valitsemist, enesemääratlust, aga ka enesekindlust, meeskondlikke omadusi. See on ka lapse positiivse "mina" loomine. Positiivne "mina" loob lapsel positiivse motivatsiooni õppimiseks (Järva 2004). Mängu tähtsuse üle õppimises on arutletud juba alushariduse algusaegadest alates ja mängualased uurimused on kinnitanud mängu õigsust alushariduse keskmena (Hujala 2004). Laste mänge jaotatakse loovmängudeks ehk vabamängudeks ning reeglimängudeks ehk valmismängudeks (Tuuling 2008; Ugaste, Tuul, Välk 2009b). Seda klassifikatsiooni täiendab A
annaabi.ee 
