Miks oli mees hiirele väga tänulik? Miks olid mõlemad lõpuks rõõmsad? Töö pildiseeriate järjestamise ja sisu analüüsiga 4. tegevus Teema: Mees ja hiir. Pildiseeriate järjestamine ja analüüs. Eesmärk: Laps jutustab, tuues esile tegelaste meeleolu, mõtted, tegevusmotiivid. Laps mõistab, et tegelased võivad mõelda ja käituda erinevalt. Laps moodustab lauseskeemide toel eesmärk-, põhjuspõimlause kasutades sidendit et, sest. Vahendid: 5 pildist koosnev pildiseeria, tekst, nukumaja, korv, mänguloomad. Aeg Tunnietapp Õpetaja tegevus Õpilase tegevus Märkused Kordav etapp Eelmisel korral jutustas kana meile vahva 1. jutu. Tänagi tulevad kana ja tibu koos Sisutaastavatel e küsimustele meiega tundi. Tibule ei tahtnud eelmisel
Kuuldud jutustust analüüsiti sisutaastavatele ning tegelaste tundeid, mõtteid puudutavatele küsimustele vastates. Last suunati küsimustega pöörama jutustuses tähelepanu tegelaste käitumismotiividele ning tunnetele, et kujundada sisukamaid jutustusi. Analüüsile järgnes alati lapse iseseisev jutustamine. Seejärel tegeldi lauseloomeoskuse kujundamisega. Töövõtetena kasutati lause semantilist verifitseerimist- ja lause lõpetamist, kahest osalausest lauseskeemide toel põimlausete moodustamist, lause moodustamist lauseskeemi toel. Õpetatavad lausemallid lapse iseseisvast jutustusest peaaegu puudusid. Järgmise etapi eeltööna teadvustati lapsele jutustuse põhistruktuuri (algus, keskpaik, lõpp). Raskused ilmnesid tegevuste põhjuste (miks midagi tehti) ja eesmärkide (milleks midagi tehti) esile toomisel, mistõttu esines jutustustes palju mõttelünki. Jutustamisel
annaabi.ee 
