Lugemine Lugemine Raamatu/teksti üldine vaatlus: teksti paigutus, sisukord, tunneb häälik-tähelist õppeülesannete esitus. vastavust, loeb õpitud Trükitähtede (nii suurte kui väikeste) tundma õppimine. teksti enam-vähem Tähtedest sõnade ja sõnadest lausete lugemine. Silpidest ladusalt, lausehaaval sõnade moodustamine. üksiku peatusega raskema sõna ees oma kõnetempos Lugemistehnika arendamine õpetaja juhendite järgi või sellest aeglasemalt; (õige hääldus, ladusus, pausid, intonatsioon, tempo, mõistab häälega või oma lugemisvea parandamine, kui sellele tähelepanu endamisi (vaikse häälega juhitakse)
kogeda on raske. Oluliselt sagedamini kasutatavaid abstraktseid sõnu on ka lastel raske mõista – need on asesõnad. Kui need tekstis esinevad, siis VAA lastel võib olla raske tekstist aru saada. Lastel on tekste raske mõista, sest asesõna kasutatakse järgmises lauses kellegi või millegi kohta, mida on kasutatud eelmises lauses. Lapsel on raske mõista, mida see konkreetne asesõna tähendab. See põhjus ka, et lapsed võivad püüda tekste tõlgendada lausehaaval ja ei seo lauseid omavahel ja seetõttu ei tea, mis ta või nemad ühes või teises lauses tähendavad. Kõne pragmaatika puuded ehk siis arusaamine sellest, miks räägitakse nii. Mis on varjatud mõte teksti või ütluse taga, on raske nendel lastel aru saada. On väga konkreetsed ka kõne mõistmisel. Kõne teadlikkus, see, kuidas ma ise räägin ja kuidas ma kõnevahendeid valin ja kasutan, et teised minust kõige paremini aru saaksid, see lõplikult välja ei kujune
annaabi.ee 
