Lapse loomupärase matkimise seisukohast kasutab lasteaiaõpetaja oma töös lastega lisaks autoriteedile ja teadmiste-oskuste vahendamisele ka oma isiksuse mõju ja rütmi kui töövahendit, distsiplineerijat, maailmaga tasakaalustajat ja lapsele turvatunde andjat. Laste ealisi arenguvajadusi rahuldame waldorfpedagoogilistest põhimõtetest ja konkreetsest lapsest lähtudes. Õppe-kasvatustöö eesmärkide saavutamine laieneb waldorflasteaias lapse kogu lasteaiaea jooksul, kus iga laps jõuab oma arengus kooliküpsuseni omal ajal ja viisil. Sageli on enamus mänguasjad varmistatud taaskasutatavaest materjalidest või siis looduslikest materjalidest. Õppekava ei ole sellisel kujul kui täidetakse teistes lasteaedades, siis igaljuhul terved ja loovamad peaksid need lapsed küll olema, kes käivad Waldorflasteaias. Naturaalsed mänguasjad ja huvitavad tegevused. Kuid on ka lapsehoiud, mis järgivad waldorfpedagoogika põhimõtteid. Mõned sellised
Sageli peab see hõlmama ka seda, kes kellega istub Vastus sellele küsimusele keskendub vajalikele protseduuridele, käitumistavadele ja reeglitele, • õpilaste klassi sisenemise ja enese pingis või lasteaialaste puhul „vaibal“ valmis sättimise mis võimaldaksid selle üsna keerulise koosluse sujuvat toimimist. Tuleb sidustada käitumistavad kohta. Käitumistavasid ja märguandeid tuleb selgitada, mudeldada ja jälgida. Lasteaiaea- ja reeglid töötavasse süsteemi ning seejärel õpetada seda süsteemi teadlikult, läbi arutelude, liste puhul tuleb selgitada ja mudeldada ka „isiklikku ruumi/kohta“, kui „ollakse vaibal“ mudeldamise, julgustamise ja õpetajapoolse juhtimise. ning käte ja jalgade enda juures hoidmist (kuigi ka teismelistele kulub ära selge sõnum
annaabi.ee 
