vastutulelikkust, mõistmist jne). Näiteks hüvitis võiks olla see, et töötajad saavad oma- hinnaga süüa (hetkel sellist hüve antud toitluskohas ei ole). Töötajad, kes ei ole hilinenud ja on korretkselt tööl käinud juhataja peaks nende vastu olema mõistvam (nt kui töötajal on vaja põhjendatult varem töö juurest lahkuda). Juhataja võiks kaasata oma töötajaid rohkem näiteks töögraafikute koostamisesse, et kõik saaksid oma aega planeerida (kaasaarvatud abitöölised) töötaja valib oma tööaja vähemalt osaliselt ise (lk87). Ennekõike võiks antud organisatsiooni juht mõelda sellele, et teha tööjaotus, kus põhikohal töötav teenidaja oleks kassas, teine aitaks teda toitude toomisega köögist ja lauda toimetamisega, kolmas hoiaks kohvikute lauad korras (lk125). Kui on toimumas suuremad üritused, peaksid töötajad teadma kindlat tööjaotust. Näiteks kes paneb
Koostöö teistega, vastastikused suhtlemisoskused, delikaatne ja kaastundlik, abistav, arvestamata tasu saamisega. Donald Hellisoni õpetamise strateegiad personaalse ja sotsiaalse vastutustunde arendamiseks (3 taset): I tase pakkuda õpilastele tegevusi, mis võimaldavad neil endal kontrollida tegevust, näidata oma enesekontrolli. Nt. otsustavad, millal võtta mängus aeg maha. Kõik õpilased peaksid olema hõivatud. Kaasata õpilase reeglite koostamisesse. Teha nn ,,rääkimise pink", kus õpilased saavad omavahelisi konflikte selgeks rääkida. II tase ka õpilased võiks/saaks osaleda otsuste langetamises. Lisada individuaalplaane ja juhendeid enda oskuste/tegevuste hindamiseks. Lasta õpilastel hinnata enda tajutud pingutust, tervislikku vormi ja oskuste arendamist. III tase lasta õpilastel koostada endale õpieesmärgid teatud perioodiks ja siis neid hiljem ka hinnata/analüüsida
annaabi.ee 
