on alati kahevahel ühest küljest tahaksid nad teada, mis lapsega toimub, et teda paremini aidata, kuid teisest küljest on neil kartus lapsele ,,silti külge saada". Kui selgub, et laps vajab 4 põhjalikumaid uuringuid tema hariduslike erivajaduste väljaselgitamiseks, võib õpetaja kohata vanemate vastuseisu (Tropp, 2010, 196). Siinkohal tuleb eripedagoogil või kooli HEV koordinaatoril selgitada lapsevanemale, et õige diagnoosimine toob kaasa ka õige abi saamise ning kindlustada tuleb, et laps tunneb ka edaspidi end võrdväärsena teiste kaaslaste hulgas. Kirjeldan juhtumit, kus mitmed püüdlused õpilast aidata ning lapsevanemale selgitusi ja soovitusi jagada ei õnnestunud mitmel aastal ning hetkeseisuga jääb see 9. kl tüdruk tõenäoliselt klassikursust kordama. Tema õpivõimed on väga nõrgad, õpetajad on teinud palju
Eelkõige on tähtis rolide tasakaalustatus. Edu aluseks peetakse sellist kombinatsiooni: Koordinaator, Loov ideede genereerija, Lisaks veel üks tark meeskonnaliige, kes stimuleeriks sobival viisil ideede genereerijat, Hindaja, kes toob välja pkatud ettepankute või otsuste negatiivsed tagajärjed enne kui on liiga hilja. Ebaedukad meeskonnad paistavad silma rollide suure tasakaalustamatusega, näiteks: Koordinaator koos kahe domineeriva kujundajaga koordinaatoril ei lasta oma rolli välja kanda, Kaks vahendite hankijat ja kaks ideede genereerijat mitte keegi ei kuula ideid või ei vii neid ellu, Lõpuelviija koos hindajatega või täideviijatega aeglased tegevused ja areng ning keskendumine liigselt detailidele. Oluline on leida meeskonda juurde lisaliikmeid ja teadmisi mida sela veel pole. Primaarne pole mitte isiku teadmiste taskaalustatus vaid see, et taskaal valitseks grupina üksteise
annaabi.ee 
