Klass võib ,,langeda tagasi" kohfliktifaasi. 4. Töö faas. Kõrge õpimotivatsioon. Kui tulebki ette tülisid, saadakse nendega hakkama. Iseloomulik: sõbralikkus, üksteise arvestamine ja koostöö. Õpetaja: demokraatlik, arendav stiil. 5. Klass kui formaalne grupp lõppemise eel. Kui klass kui grupp on selleks ajaks jõudnud kohanemis või tööfaasi, tekitab teadmine, et tegevus tuleb lõpetada ja lahku minna, tavaliset stressi. Kui klass polegi konfliktifaasist kaugemale jõudnud, siis võib see olla kergenduseks, et see kõik saab ükskord ometi läbi. VÄÄRTUSTEST. Väärtuskasvatus ei ole väärtuste ,,peale sundimine", see algab teadvustamisest ,,mis on meile oluline", selgitamine lapsele. Tahtes muuta väärtusi normideks, tuleb selgelt sõnastada mis on väär, mitte ainult see, mis on soovitatav.
leemide lahendamisega. Grupijuhi ülesanne on jälgida, et käitutaks kokkulepitud reeglite järgi, ning neid reegleid ka arendatakse vastavalt muutuvatele tingimustele. 5. Grupitöö lõppemise etapis käsitletakse seda, mis on saavutatud, kuidas edasi minna, ning tähistatakse eesmärkide saavutamist. Kui grupp on jõudnud selleks ajaks kohane- mis- või tööfaasi, siis põhjustab teadmine, et tuleb lahku minna, tavaliselt stressi. Kui grupp ei ole veel konfliktifaasist väljunud, siis võib lõppemisetapp olla hoopis suureks kergenduseks. Noorte karjäärinõustamise standardi järgi loetakse grupinõustamiseks ka karjäärinõustaja tööd üldhariduskoolide klasside ja kutseõppeasutuste kursustega. Siin tuleb karjäärinõustajal töötada suuremate gruppidega. Nõustamisprotsessi ülesehitus erineb traditsioonilisest grupinõustamisest – esikohal on aktiivõppemeetodid ja tõenäoliselt jääb ka grupi dünaamika tagasihoidlikumaks.
annaabi.ee 
