" küsida: "Kas sa tunned, et sind on praegu piisavalt kuuldud ja mõistetud, nii et me võime tagasi pöörduda tööasjade juurde?" Põhiline on siinjuures pidada meeles, et ärakuulamine ja mõistmine ei tähenda, et peaksime tingimata nõustuma või heaks kiitma selle, mida me kuuleme. Samuti on kasulik endale meelde tuletada, et meie ülesanne ei ole ka kedagi "ära parandada" või teise muresid enda kanda võtta. Parim, mida me saame teistele pakkuda, on kohalolemine ja empaatia, nii et inimene leiaks taas sisemise tasakaalu ja oleks võimeline efektiivselt toimima. 3.2 Aus eneseväljendus ja tagasiside Kui kolleeg sellest hoolimata soovib jätkata "süvakaevamisega", on aeg kasutada ühenduse "retsepti" teist komponenti - väljendada ausalt, mida mina hetkel tunnen, vajan ja mida soovin selles situatsioonis juhtuvat. (NB! Väldi teise süüdistamist, kritiseerimist või talle "siltide" andmist
mõjutustega. Tegemist on ennekõike nõustaja isiksuse osavusega. Saab rääkida mitmetest tasanditest, kus nõustaja isiksus asetub, kord sügavamal, kord pindmisel. Pärit humanistlikust psühholoogiaharust. Rõhutab empaatiavõimele, ehedusele, unikaalsusele, unikaalsusele, inimlikkusele. ntks Rogers. Laste puhul võib olla, et isiksuse tasand läheb liiga laialivalguvaks. Eriti sügavale võib minna siis, kui ise oled kriisid läbi elanud. Kunsti mõõde ei tähenda teesklust, vaid siiras kohalolemine oluline. See tähendab , et see elatakse läbi. See võib viia läbipõlemiseni: langeb objektiivsus, professionaalsus. Nõustamine kui teadus objektiivne mõõe, teaduspõhised objektiivsed mudelid, need on teooriad, millele toetume. Ühelt poolt peab olema nõustaja teadlane , teisalt rakenduslik nõustaja. Teadlase mõtlemine eeldab oskuseid luua objektiivset vaatlust ning sekkumist, kontrollida hüpoteese, ehitada üles teooriaid, diagnoosida, kasutada uurimismeetodeid, mis
annaabi.ee 
