Anita Vreimann Klassiruumid- hiilgav paradiis või igavene nuhtlus Lähte Ühisgümnaasiumi klassiruumidel on palju positiivseid ja negatiivseid külgi, aga võibolla leidub nendele negatiivsetele külgedele mingisugune lahendus. Olen Lähte Ühisgümnaasiumis käinud kaks kuud, sellest piisab, et kujundada oma arvamus klassiruumidest ja muust. Klasside puhul on palju asju, mis mulle meeldivad ja mis teevad klassiruumid heaks. Päris paljudes ruumides on üksiklauad, mida on kerge liigutada kui on selleks vajadus. Lisaks mahutavad üksiklauad palju rohkem inimesi klassi ära ja omavad ka koti hoidmise kohta, et ei peaks kotti põrandal maas hoidma. Üks meeldivatest asjadest on ka veel see, et ruumides on suured avarad aknad, mis lasevad suhteliselt palju valgust sisse ning loodusvaade akendest on ka päris ilus
Väga olulisel kohal on vastutus ja aktiivne jagamine. Oluliseks peetakse seda, et noored inimesed tunneksid vastutust planeedi eest ning tunneksid end maailmakodanikena. (Ananas, Pesco 2009, 48, 49). Mõneti nähakse tervet maailma klassiruumina, mida avastada. Läbi reisimise, õpivad lapsed läbi kogemuse ning reisimine iseenesest on kogemuste väli. Nii saavad lapsed õppida tundma kohalikku loodust, maakonda ning ka välisriike. Ligi 25% ajast õpivad Damanhuri lasteaia ja kooli lapsed klassiruumidest väljaspool, tehes ise uurimisprojekte looduses või kogudes raha isegi kolmanda maailma riikide lastele. Lapsi võetakse aktiivsete kogukonna liikmetena, kes suudavad võtta ise vastust ning luuakse neile selleks parimad tingimused. Damanhur lähtub erinevatest pedagoogilistest suundumustest, kuid eeskuju on võetud nii waldorfpedagoogikast, Reggio Emiliast, kui ka Montessori pedagoogikast. (Damanhur 2011). Haridus lähtub holistilisest maailmavaatest ja elukestvast õppest
) mingit laadi kordarikkuva käitumise tagajärjena. Teoreetiliselt on kinnipidamise eesmär- tormas. giks seostada ajalisest privileegist (või õigusest) ilmajätmine püüdlustega aidata õpilasel oma Mu kolleeg hakkas teda nüüd juba tihedalt rahvast täis koridoris taga ajama; kõikjalt tuli õpilasi, käitumist mõtestada. kes väljusid meie läheduses asuvatest klassiruumidest. Ma kutsusin ta tagasi. Kinnipidamine on mõjus käitumuslik tagajärg. Selle kõrget väärtust võidakse langetada või „Frank! Frank (...) Jäta.“ Ta tuli tagasi klassiruumi, väga pinges, käed rusikas, ja unustanud, et isegi kuritarvitada, kui õpetajad: Craig seal on, ütles: „Ainult korra, Bill, ainult korra tahaksin ma ta kätte saada!“ Ma nägin, et ta
annaabi.ee 
