tagamisel klassis saab toetuda pedagoogilistele uurimustele ja üldistustele. Samuti tuleb valmistumisel tööks klassiga jõuda selgusele, millise üldise hoiaku ja juhtimisstiili võtab õpetaja õpilastega töötamisel omaks, teha kõik temast olenev klassi füüsilise keskkonna, sealhulgas ruumiliste võimaluste maksimaalseks ärakasutamiseks, töötada välja klassi kodukord ja õppida tundma oma õpilasi. Normaalse klassidistsipliini kindlustamise seisukohast on otsustava tähtsusega õppeaasta algus. Sel perioodil on õpetajal otstarbekas teha isegi mööndusi läbivõetava materjali ja meetodite suhtes ning pöörata kogu tähelepanu põhiliselt käitumisnormidest kinnipidamise harjumuse kujundamisele. Käitumisnormid omandanud õpilased tunnevad end vabamalt ja saavutavad kiiremini eneseregulatsiooni võime. Eneseregulatsiooni arengut soodustab
järgimisega kaasnevad. Käitumisreeglite parema omaksvõtmise kindlustamiseks on vahel otstarbekas kaasata õpilased nende väljatöötamisse. Samas näitab praktika, et autoriteetsed õpetajad saavutavad paremaid kasvatustulemusi, kui nad kehtestavad klassile käitumisreeglid ilma läbirääkimiseta, kuid püüavad nendest kinnipidamise nõuetes olla mõistvad, õiglased ja järjekindlad. Klassi käitumiskorra juurutamine ja distsipliini alalhoidmine klassis. Normaalse klassidistsipliini kindlustamise seisukohast on otsustava tähtsusega õppeaasta algus. Sel perioodilon õpetajal otstarbekas teha isegi mööndusi läbivõetava materjali ja metoodite suhtes ning pöörata kogu tähelepanu põhiliselt käitumisnormidest kinnipidamise harjumuse kujundamisele. Käitumisnormid omandanud õpilased tunnevad end vabamalt ja saavutavad kiiremini eneseregulatsiooni võime. Eneseregulatsiooni arengut
annaabi.ee 
