seda ei salvestata. Ainult mõistetud (arusaadav) materjal võib pikaks ajaks püsimällu jääda. (Leppik 2006:44) Lastele peab andma võimaluse ISE lahendusi leida. Kui laps oskab tegutseda esemete ja esemete hulkadega, saab aru ja oskab kommenteerida oma tegevust, siis võib minna edasi arvude õppimisele (Värv 2006) Kuidas mina tutvustaksin uut arvu minu näite põhjal? § Lapsed veeretavad suurt täringut. Millise arvu laps saab , niipalju klaaskuule ta omale võtab. § Lapsed loendavad täringu peal olevaid täppe Ja vastavad küsimusele, mitu neid on? § Lapsed võrdlevad omavahel saadud klaaskuule. N. On sõbraga võrde arv kuule, on suurem arv kuule, on väiksem arv kuule. § Ühe täringuga on võimalik õpetada arve 1-6 ja N. Kahe täringuga 2-12ni. Arvumõiste õpetamise 3 tasandi järgi: hulk arvsõna number. Sest laste jaoks on arvsõna ja number abstraktsed mõisted. Nad ei pruugi neid mõista, kui pole selgeks
vajalikke komponente nim. adhesiinideks, kinnituda saab piilide, kapsli- ja kestamaterjali abil ja kinnitumisjätketega (Caulobacter). Liikumine kasutab väga palju energiat, seega on kasulik kinni hoida ja loota, et toitained raku lähedale jõuavad (veevooluga jne.). Tahkele pinnale kinnitatult (biokiles) toimub bakterite kasv kiiremini: pidadele adsorbeeruvad toitained ning nende konstentratsioon on seal seega suurem kui ümbritsevas lahuses. Kui lahjale söötmele lisada materjali (klaaskuule, keraamilist materjali, liivaosakesi), millele saab moodustuda biokile, siis kiireneb bakterite kasv seal tunduvalt, sest mikroobide toitumistingimused paranevad. Biokile moodustub ka veepuhastusseadmetes liivateradele, keraamilisele materjalile (biofiltrid) ning aktiivmuda osakestele. See kiirendab reoaine lagunemist. Tahkele pinnale kinnitunud mikroobid eritavad keskkonda hüdrolüütilisi eksoensüüme, mis
annaabi.ee 
