Jah Ei MOTIVATSIOON JA ETTEVALMISTUS 7. Kui oluliselt mõjutasid alltoodud asjaolud Sinu otsust minna välismaale õppima? (Hinda viiepallisüsteemis, 1 ei mõjutanud üldse, 5 mõjutas väga) a) õppetöö tase b) õppeained, mida oma kõrgkoolis ei õpetata c) lootus paremale karjäärile d) varasem keeleoskus e) keeloskuse parandamine f) kultuur g) sõbrad/elukaaslane välismaal h) kogemus teistsuguses keskkonnas i) internetikontaktid j) suurem iseseisvus/sõltumatus k) mõni muu (palun täpsusta) 8. Kust kuulsid võimalusest õppida Erasmuse programmi raames? oma kõrgkoolist
Keeleoskuse seire uurimiseks vaadeldi lapsi ja täiskasvanuid ning püüti nende keeleoskuse seire oskusi võrrelda oskuste üldise tasemega. Näiteks esitatati vaadeldavaile isikuile samas tekstilõigus vastukäivat informatsiooni selle kohta, et jäätis sulab ahjus ja et jäätis ei sula ahjus. 8 11 aastastest lastest umbes pooled ei märganud üldse vastuolu tekstis. Isegi eelneva hoiatuse puhul ei märganud paljud nooremad lapsed selles tekstis vastuolu. Seega pole nende keeloskuse seire kuigi arenenud. Teiseks lähenemiseks keeleoskuse uurimisele on ebatavaliste sõnade kasutamine (Sternberg, 1987). Sellest uuringute tsüklist selgus, et tähenduse omandamiseks õpivad lapsed aegamööda kolme protsessi kasutama. Nendeks on (1) asjakohaste juhiste väljaselgitamine, (2) selliste juhiste kombineerimine ja (3) varasema kogemuse kasutamine. Lapsed rakendavad neid kolme protsessi konteksti spetsiifilistele juhistele, mis osutavad sellele, (1)
annaabi.ee 
