vajalikke kooliasju koju, vihikutes on palju hooletusvigu. Hüperaktiivsel lapsel on raske eristada sõnu või rime, meeles pidada kõnet hääle järgi või aru saada lause mõttest. Kui laps istub tegevuse ajal õpetajast kaugel ja kuuleb lisaks õpetaja häälele veel mingisugust segavat faktorit, olgu selleks kasvõi kärbse sumin või paberi sahin, siis suur osa jutust läheb kõrvust mööda. Keeleraskustest tulevad esile probleemid korrata lauset nii, et ta seda ise mõistaks, raske on kontrollida oma häält. Sõnavara on suhteliselt piiratud. Keskendumisvõime on on madal. Laps esitab pidevalt palju küsimusi aga ei suuda ära oodata vastuseid. Ta väsib enne. Keskendumisraskused takistavad last ümbritseva maailmaga suhtlemisel . Üksluisus ja igavus halvendavad lapse seisundit. Õppetöös jääb laps hätta, kuna tal läheb kauem aega et õige koht üles leida ja see nõuab temalt
vajalikke kooliasju koju, vihikutes on palju hooletusvigu. Hüperaktiivsel lapsel on raske eristada sõnu või rime, meeles pidada kõnet hääle järgi või aru saada lause mõttest. Kui laps istub tegevuse ajal õpetajast kaugel ja kuuleb lisaks õpetaja häälele veel mingisugust segavat faktorit, olgu selleks kasvõi kärbse sumin või paberi sahin, siis suur osa jutust läheb kõrvust mööda. Keeleraskustest tulevad esile probleemid korrata lauset nii, et ta seda ise mõistaks, raske on kontrollida oma häält. Sõnavara on suhteliselt piiratud. Keskendumisvõime on on madal. Laps esitab pidevalt palju küsimusi aga ei suuda ära oodata vastuseid. Ta väsib enne. Keskendumisraskused takistavad last ümbritseva maailmaga suhtlemisel . Üksluisus ja igavus halvendavad lapse seisundit. Õppetöös jääb laps hätta, kuna tal läheb kauem aega et õige koht üles leida ja see nõuab temalt
annaabi.ee 
