Intelligentsuse juurdekasvuteooriasse uskuvad inimesed valivad selliseid ülesandeid, mis võimaldavad neil oma kompetentsust tõsta. Kui intelligentsus on õpitav, on oluline valida õppimist maksimaalselt soodustavaid ülesandeid. See tähendab, et tuleb jätta valimata kindlat edu tõotavad ülesanded, kuna väga palju saab õppida ülesannetest, milles läbikukkumineon tõenäoline. Igasuguse ülesande lahendamisel nõuab kompetentsuse saavutamine püsivust. Nii on intelligentsuse juurdekasvuteooria rakendamine inimesele eesmärkide püstitamise ja nende saavutamise protsessis väga adaptiivne. Nii edust tulenevad hüvitused kui ka ebaedu ananvad inimesele arenguks nii olulist tagasisidet. Dwecki teoorias sisaldub seisukoht, et üldise oluliste asjade kontrollitavuse ideega inimesed püüdlevad meisterlikkuse poole. Lähenemis- ja vältimismotivatsiooni hierarhiline mudel Hiljuti on esitatud motivatsioonikäsitlus, mis hõlmab endasse ka kaks äsja vaadeldud lähenemist
loominguline 22 praktiline 22 intelligentsuse profiil 22, 131–137 helgiheitja tüüpi 22 laseri tüüpi 22 intelligentsuskvoot, vt IQ isiksus 10, 36, 43, 55–57, 81, 100, 106 isiksuse karakteristikud 42 isiksusejooned 11, 81 isiksuse seadumused, vt Big Five isiksusliku talendi teooria vt personaalne talent isiksuslikud tegurid 10, 42, 45,55 IQ 8, 15, 32, 52, 55 J juurdekasvuteooria 109 jäävusteooria 109 K karjäärinõustamiskeskused 149–152 keskkonnafaktorid 11, 27 klassikursusest ülehüppamine 90 Aineloend 173 kodukeskkond 10, 16, 49, 79 kogemus 22, 27, 36, 45, 53, 56, 78, 100 kognitiivne protsess 26 kognitiivne taksonoomia 94 kompakteerimine 91 konkursid, 92, 101, 107 konvergentne mõtlemine koolikeskkond 79, 86 koolitus 62, 69, 111
annaabi.ee 
