kokkuleppesignaale, juhendada tööd rühmades või individuaalselt ning lõpuks organiseerida tagasiside ja hindamine. · Õpilaste motiveerimine ja julgustamine. Sellest jääb väheks, kui õpetaja tahab anda teadmisi, vaid ka õpilased peavad olema motiveeritud ja huvitatud. Töö käigus võivad õpilastel tekkida probleeme, kus teadmised, oskused või ideed saavad otsa ja nad vajavad abi. Õpetaja ei peaks nüüd juhtimise üle võtma, vaid üksnes juhendavate küsimuste ja abistavate võtetega aitama õpilaste jälle järje peale. · Allikas ja juhendaja. Kui õpilased kirjutavad rühmaettekannet või uurimistööd, ei sobi õpetajal osaleda või püüda õpilasi kontrollida. Õpetaja juhatab õpilasi õige ja sobiva informatsiooni juurde, mis aitaks neid töös edasi (Rannut 2003:90). Muukeelsete õpilaste keeleoskuse arendamisel on tähtsal kohal õpetaja keelekasutus, sest
(innustuse vaibumine) · ... oskab anda mängijatele positiivset ja humoorikat hinnangut julgustamaks osalema järgmistes mängudes · ... omab ja planeerib varumänge · ... on energiline, rõõmsameelne, suudab teisi sütitada, omab kiiret reaktsioonivõimet mängude, mängimise ja vahendite ümberkohandamisel. 5 Hea mängujuht on vastutustundlik, omades selget ülevaadet juhendavate mängude reeglitest, on mängud isiklikult kas kujutluspildis või praktiliselt "läbi mänginud", proovinud mänguvahendite töökindlust, ohutust ja käsitsemise ökonoomsust. Hea mängujuht oskab ja tahab kriitiliselt analüüsida oma tegevust (peale mängu läbiviimist, peale üritust), võtab kuulda teiste nõuandeid või tähelepanekuid, on aldis omandama uusi võtteid ja tehnikaid mängude läbiviimiseks, alati üllatusvõimeline.
annaabi.ee 
