mõttevahetus ja vestlus. Jõukohaseks õppimiseks on tarvis, et see toimuks potentsiaalse arengu tsoonis. Tuge selleks saavad õpilased õpetaja ja õpilaste interaktsioonist (st vastastikusest mõtete vahetusest). Ajalooliselt tuntud kui sokraatiline vestlus. Erinevad kognitiivse õpipoissluse mudelid kajastavad kuut ühismomenti/etappi. Õpilane … • jälgib kuidas meister (st õpetaja) lahendab ülesande. • saab õpetajalt abi kas harjutamisel või juhendamisena ülesande iseseisva sooritamisoskuse omandamisel. • saab abi õpitava põhiolemusest arusaama kujundamiseks. Õpingutes edasiminekul abi ja toetus (scaffolding) järkjärgult vähenevad. • teadvustab õpitut sõnastades – väljendab sõnaliselt oma arusaamist õpitavast (protsessidest ja sisust). • mõtleb ja analüüsib (reflekteerib) oma õpingute üle • saab õpetajalt innustust uute lähenemiste katsetamiseks 11
olevat selline, et koostatakse kas kronoloogiline vöi funktsionaalne CV, ja enamiku osa sageli tähelepanuta. inimeste arvates on kõige sobivam nende kahe variandi kombinatsioon. CV pikkus Fleming ja Ritchie (2002) kirjeldavad seda protsessi juhendamisena soovituskirja sõltub veidi ametikoha standarditest, kuid valdavalt püütakse piirduda kahe- kolme kirjutamisel ja see koosneb viiest etapist. leheküljega. Seisukohad CV koostamise suhtes tunduvad olevat väga erinevad ning paljud autorid on varmad loetlema, mida tuleb ja mida ei tohi CV-s märkida. Kuigi osa 1
annaabi.ee 
