Praktika juhendaja NIMI tegeleb kõikide jooksvate probleemidega ning seetõttu saime ka meie praktikantidena näha geodeedi tööd mitmekülgsemalt kui vaid tahhümeetri taga seistes. Õppisime joonestusprogrammi Microstation käsitlemist, samuti internetist Maameti kodulehelt katastriüksuse piiride tellimist jms, mis kooli aineprogrammi ei mahu. Kuna ettevõte on väike, siis on lähenemine individuaalsem. Kuna suhtlesime loetud arvu inimestega oli juhendajatel parem ülevaade mida nemad või keegi teine meile juba õpetanud on ning millistest teadmistest veel vajaka jääb. Samuti tekkis usalduslikum suhe ning vajadusel ei häbenenud abi küsida. Praktika projektid ja tööülesanded Kompensaatoriga nivelliiri Geo Fennel kontroll ja justeerimine Nivelliiri kontrolliks valiti kõrvaline vaikne tänav, kus möödasõitvate autode tekitatud vibratsioon tulemusi ei rikuks. Ilm oli tuulevaikne ja asukoht valiti päikese eest varju. Alustati
Kontekstiline tase-iseloomustab indiviidi üldist motivatsioonilist orientatsiooni spetsiifilises kontekstis või „selgelt eristuvas tegevussfääris“. Situatiivne tase-iseloomustab indiviidi motivatsioonilist orientatsiooni konkreetse tegevuse suhtes antud ajahetkel. Selline motivatsiooni üldistatuse tase eristav lähenemine on oluline, kuna võimaldab täpsemalt mõista inimeste käitumise motivatsioonilisi protsesse ning sportlaste ja õpilaste juhendajatel kasutada juhendatavate motiveerimisel efektiivsemaid võtteid. 13. Milles seisneb saavutuseesmärgi teooria ja kuidas see seostub õpikeskkonna motivatsioonilise kliimaga? Seisneb selles, et mille alusel indiviidid määratlevad enda eesmärgid saavutuskeskonnas.Spordis ja kehalises kasvatuses on motivatsioonilise kliima loojaks treener v kehalise kasvatuse õpetaja. Eristatakse meisterlikkusele orienteeritud ning esitusele/tulemusele orienteeritud kliimat
läbitavad etapid ja nende tähtajad. Üks raskemaid ülesandeid on just tähtaegadest kinnipidamine. Oleme järjest tõstnud oma nõudlikkust ka selles küsimuses. Eriti valusalt annab see tunda uurimistööde koostamise lõppfaasis: uurimistöö esitamine-retsenseerimine kaasõpilase poolt, retsenseerimine õpetaja poolt, juhendaja hinnangu koostamine ja kaitsmine. Osadel juhtudel tekib probleeme ajakavast kinnipidamises uurimistööde koostajatel ja juhendajatel juba protsessi varasematel etappidel. Kokku on lepitud hindamise põhimõtted. Hindamisjuhendis lähtume, et riigieksamite hindamisskaalast, milles maksimaalne punktisumma on 100. Oleme määratlenud läbi erinevate tegevuste selle hinnangu osakaalud ainekursuse läbimisel kogutava maksimaalsest punktide summast: protsessi eest - 17,5 punkti, uurimistöö sisukuse eest - 61 p, uurimistöö vormistamise eest - 21, 5 punkti.
annaabi.ee 
