teadmisstruktuuride (nt jutustuse vormis analüüsi) ignoreerimine. L. Võgotski arengu sotsio-kultuurilise käsitluse olemus- Tema pööras erinevalt Piaget`st hoopis enam tähelepanu keele osale laste mõtlemise arengus. Ta näitas, et sensomotoorsel ja varasel operatsioonide-eelsel etapil arenevad laste mõtlemine ja keel üksteisest sõltumatult. Mõtlemine on prelingvistiline ja keel preintellektuaalne. Sel perioodil on laste mõtlemine intutiivne ja toimub valdavalt ilma keelt kasutamata. Laste jüudmisel operatsiooni-eelsele mõtlemise tasandile tekib nende mõtlemise ja keele vahel seos. Nüüd hakkavad nad ühendama nende teadmises olevaid kujundeid sõnadega. Potensiaalse arengu tsooni mõiste Kui laps tegutseb või õpib iseseisvalt oma võimekuse piiril, siis demonstreerib ta oma tegelikku arengutaset. Kui ta tegutseb või õpib optimaalsetes tingimustes täiskasvanu suunamisel oma
18 Kogemus erinevate asjadega kokkupuutumisel on oluline lapse maailmapildi avardamiseks. Näivusel ja tegelikkusel tehakse vahet juba väga noores eas. Lapse jaoks on kogemuste olemasolu mõtlemist arendav. Carey (1985) näitas, et 4.aastased lapsed on animismi omistamisel ebajärjekindlad. Lastel puudub väljakujunenud mõiste elusatest asjadest, mis elututest objektidest eristuvad neil on olemas intutiivne teooria bioloogiast, mis tugineb kogemusele, aga puudub piisav bioloogiline teadmine. Seega animism võib tuleneda elusolendite mõistmiseks iseenda analoogi põhjal loodud täiesti usaldusväärse strateegia laiendamisest elututele asjadele. Järjestamine Kui öelda lapsele: A on pikem kui B ja B on pikem kui C. Ja küsida, milline pulk on kõige pikem? Kui laps suudab selliseid ülesandeid lahendada, on ta mõistnud transitiivse järeldamise
annaabi.ee 
