poollauludeks. Riim kergendab lugema õppimist, sest nende abil õpib laps kuulama silpe, millest moodustuvad sõnad.[4] Mängu teoreetikud Mängu olemust ja selle rolli lapse arengus käsitlevad teoreetilised seisukohad hõlmavad laiaulatuslikku valdkonda. Mitmed mõjukad ideed pärinevad 19. sajandi lõpust ja 20. sajandi algusest. Mitmete esimeste mänguteoreetikute ja õpetajate seisukohad on siinkohal kokku võetud. [1] Friedrich Froebel Froebeli ideed, mida on üksikasjalikult kirjeldatud raamatus The Education of Man (,,Inimese kasvatus", avaldatud pärast surma 1906.aastal), olid mõjukad lasteaedade liikumise alguses. ,,Kindergarten"(lasteaed) tuleneb saksa keelest kui ,,laps-aed" ning see võtab sobivalt kokku Froebeli ideed mängu ja arengu kohta: ,,Mäng, mida on tõeliselt kogetud ja õigesti arendatud, ühendab lapse algava elu hoolitsevalt täiskasvanu küpsete kogemustega ning seega soodustab üht teise kaudu."
sotsiaalne draamamäng ning keelemäng. Eksperimendid on näidanud, et mida erinevam on ese soovitud esemest, seda keerulisem on lapsel kasutada seda kujutletud moel. Brian Sutton-Smith aga väidab, et laste jaoks on sõjamäng selgelt kujutlus ja peegeldab lihtsalt üht tegeliku elu tahku. Videomängude mängimine võib suurendada käe-silma koordinatsiooni Froebeli seisukoha järgi näitab mäng lapse arengut, kuid seda saab soodustada täiskasvanupoolse juhendamise abil ja sobivate vahendite pakkumise kaudu. Karl Groos arvas, et peamine lapsepõlve põhjus ongi see, et mäng võiks aset leida. Seda sellepärast, et mäng andis võimaluse harjutada ja arendada ellujäämiseks vajalikke oskusi. Mängu kasu käsitlenud empiiriline uurimistöö on olnud märkimisväärne,
annaabi.ee 
