praktilise töö käigus. Mitte pessimistlikult hetkel käigus olevat süsteemi maha tehes,vaid mõeldes kuidas olukorda parandada, oleks ehk mõistlik mõningate mahukamate ainete edasi andmine teostada kahes osas. Ehk lihtsalt puht labaselt lüüa aine keskelt pooleks ning õppetöö toimuks kahe semestri vältel ja lõppeks nagu ikka eksamiga. See annaks ka õppejõududele natukene vabamad käed, ehk võibolla isegi natuke raamidest väljudes ja fantaasiarikkamalt, kogu vajalik info meieni tuua. Teisalt pööraksin tähelepanu õppejõudude, kui eeskujude väga suure rolli peale õppetöö kvaliteetses edasiandmises. Igal esimese aasta tudengil on veel värskelt meeles keskkooli aegne õppevorm, kus sunnitööna kõik asjad meil ära kästi teha. Olgugi et tegemist oli natuke barbarliku meetodiga, kuid mis peamine see töötas ning adis tulemust. On iseenesest loomulik, et sellist korda enam kõrgkoolis luua poleks võimalik
kingadest rollimängude Lapse keeleoskus on juba päris hea ning on abiks fantaasiamaailma jaoks. avastamisel. Esemed, mida lapsed teiste etendamiseks kasutab, ei pruugi olla enam realistlikud (raamat papp). Kui lapse kujutlusvõime on juba piisavalt suur, siis saab ta hakkama ka ilma ühegi esemeta. Ka realistlike mänguasjadega mängib laps palju fantaasiarikkamalt ning kasutab neid täiuslikuma mängu huvides kombineeritult (ehitab autode jaoks pika maantee). Rõõmu valmistavad ka käpiknukud, kellega laps saab etendada erinevaid tegelasi. Praegu mängib ta veel enamasti teiste laste kõrval, kuid vahel teeb katseid ka neid enda etendamismängu kutsuda. Uurimismäng: Lapsele meeldivad õuemängud, endiselt mängida Uurimis- ja loovmängu
annaabi.ee 
