· Koolisüsteem oma kontrolltööde, hinnete ja karistustega on kui laiskuse karm alistamine. · Õppimisoskus toetub säärasele põhimõttele ja võtetele, mis muudavad teadmiste ja vilumuste hankimise kergemaks, tõhusamaks ning samas huvitavamaks. · Iseseisvat õppimist vajame rohkem kui kunagi varem, sest koolide õppeprogrammid pole vastavuses aja nõuetega, moodsaid õppemeetodeid kasutatakse vähe, õigete seisukohtade omandamist ja faktiteadmist õpetatakse endiselt enam kui iseseisvat õppimist. Õppimisoskus: · Kõik algab selgete õpieesmärkide püstitamisest. Õppimisel mängib kaasa aja kasutamise oskus. · Uue teabe vastuvõttu ja tundmatus ainevallas orienteerumist saab hõlbustada arusaamist kergendavate võtetega. Kuuldu või loetu meeldejättu hõlbustavad mälutehnikad. · Keskendumisvõimet tõstvad võtted on abiks ka tahtejõu ja visaduse arendamisel.
Keegi võib olla võimeline kujutlema teatud värvivarjundit, ent seni kuni ta pole seda võimet rakendanud, ei tea ta mismoodi on seda varjundit näha, ehkki tal on see võime olemas. Oskus kujutleda ei ole tarvilik. Ka see isik, kes ei suuda kujutleda, mismoodi on näha punast, võib teada, mismoodi on näha punast (seda parajasti kogedes). Tutvusteadmine. Tutvusteadmine: Conee, Tye, Russell - eristas teadmist tutvuse läbi ning teadmist kirjelduse läbi. Tye eristab faktiteadmist ning asja teadmist. Asja on võimalik teada ilma, et teataks selle kohta ühtegi fakti või propositsiooni. Asjaga võidakse olla tuttav sellest teadlikuks saades. Kui Maryl olid algselt täielikud faktiteadmised, siis ruumist väljudes omandas ta asjateadmise punase kohta. See, millega Mary tuttavaks saab, on punase objekti kvaliteet, mitte punase kogemise fenomeniline kvaliteet. Ta tutvub asjaga, mitte kogemusega. Vastuseid teadmise argumendile
annaabi.ee 
