võrdset kaasamist. Emotsionaalne seisund – kui õppija või õpetaja on emotsionaalselt äärmustes, siis see pärsib õppimist. Negatiivsed mõtted tõmbavad tähelepanu endale ja raske on keskenduda õppimisele. Kuid ka ülevoolav positiivsus võib fookuse õppimiselt hajutada. Kuigi positiivsed emotsioonid on toetavamad ja annavad kindlust juurde õppimisel. Erinevad rollid rühmades – erinevates rühmades võib inimene erinevat rolli ettendada. Ühes rühmas võib olla juhtija, kes siis haarab alguses initsiatiivi aga teises hoopis toetaja, kes kiidab teiste ideid. Ma ütleks, et õppimist pärsib kui inimene jääb igas rühmas ettendama sama rolli (seda mis talle on tuttav) ja pole valmis midagi uut proovima. Õpiülesande eesmärgi püstitamine – kui eesmärk on õppijale liiga lihhtne või liiga keeruline, siis ei ole antud õpiülesanne tema jaoks väljakutsuv.
Teatreid püstitati üle kogu impeeriumi tänu Roomlaste võimele mõjutada kohalikku arhitektuuri, sellest tingitult näeme me tänapäeval üle kogu maailma unikaalseid Rooma teatreid. Rooma teatrite ja amfiteatrite vahel esines mõningaid sarnasusi Nad olid konstrueeritud samadest materjalidest, Rooma betoonist ning nad tagasid publikule üle terve Impeeriumi võimaluse vaadata lugematuid etendusi. Siiski on nad täiesti erinevad struktuuri poolest mis võimaldasid ettendada erinevaid vaatlusmänge. Amfiteatrid ei vajanud ülimat akustikat, mida Rooma teatrid seevastu võimaldasid. Kui amfiteatrite otstarbeks oli korraldada võiduajamisi ja gladiaatorite võitluseid, siis teatrid keskendusid näitemänudele, pantomiimidele, kooridele ning pidulikele, tähtsatele kõnedele. Mõlema hoone ülesehitus moodustab poolringi kujulise ehitise, mis parandab ja tõstab naturaalset akustikat
annaabi.ee 
