Eeldab, et nii sisemist, välist kui ka amotivatsiooni ning nende eeldusi ja tagajärgi saab käsitleda kolmel üldistatuse tasemel: globaalsel, kontekstilisel ning situatiivsel tasemel. Globaalne tase-iseloomustab indiviidi üldist motivatsioonilist orientatsiooni ehk kalduvust käituda kas sisemiste või väliste motiivide ajel. Kontekstiline tase-iseloomustab indiviidi üldist motivatsioonilist orientatsiooni spetsiifilises kontekstis või „selgelt eristuvas tegevussfääris“. Situatiivne tase-iseloomustab indiviidi motivatsioonilist orientatsiooni konkreetse tegevuse suhtes antud ajahetkel. Selline motivatsiooni üldistatuse tase eristav lähenemine on oluline, kuna võimaldab täpsemalt mõista inimeste käitumise motivatsioonilisi protsesse ning sportlaste ja õpilaste juhendajatel kasutada juhendatavate motiveerimisel efektiivsemaid võtteid. 13. Milles seisneb saavutuseesmärgi teooria ja kuidas see seostub õpikeskkonna
MÕISTED: Sotsiaalne tugi/ pidurdus- in. esitus paraneb teiste ees esinedes Sotsiaalne liugulaskmine- in. panus väheneb meeskonnas töötades Isikupärasus- in. tegutseb oma rolli väliselt ja läheb teistega kaasa Rühma vastandumine- arvamused võivad polariseeruda ja võimenduda Paigutav õppimine · Lave ja Wenger kohaselt peaks õppimist käsitlema laiapõhjalise sotsiaalse tegevusena, mis leiab aset ka argielus. Nende meelest toimub õppimine igas eristuvas kontekstis ja selle edukus sõltub sellest, kuivõrd hästi in. sinna sobib ja kuivõrd pädevaks ta selles kontekstis areneb. · Eesmärk pole mitte õppida kõne kaudu, vaid õppida rääkima, et õigustada enda positsiooni kogukonnas. Paigutava õppimise kriitika · Liialdane kasutamine töötaja proffesionaalse arengu kontekstis, eelistuseks oleks formaalse õpikeskkonnaga töökeskonnd
annaabi.ee 
