võimaldab arendada probleemide lahendamise ja teisi võtmeoskusi, aitab kaasa õppimise kui protsessi rõhutamisele, võimaldab õppijal kasutada oma kogemusi ja teadmisi, õppida kaaslastelt, annab impulsi sisemise motivatsiooni arenemisele, annab võimaluse toota ja katsetada uusi mõtlemis- ja tegevusviise ning seni kasutatuid muuta, võimaldab lõimida erinevaid teadmisi ja oskusi, võimaldab arendada õppijate enesemonitooringu ja enesejuhtimise oskust, refleksioonioskust, võimaldab arendada õppijate suhtlemis- ja ühistööoskusi ning isikuomadusi. Projektitööle hinnangu andmisel ei hinnata mitte ainult lõpptulemust, vaid kogu protsessi ning hindamine toimub mitmekülgselt arutelude, õpipäevikute, kirjalike raportite, võrdluste kaudu. Hinnanguid püütakse hankida erinevatest allikatest ning anda nii
(Rhodewalt et al, 1984) · Antakse eelis oponendile (Shepperd & Arkin, 1991) · Kaebused depressiooni üle (Baumgardner, 1991) · Alguses sooritatakse ülesannet madalal tasemel, et mitte tekitada liigseid lootusi edule (Baumgardner & Brownlee, 1987) Enesemonitooring · Eneseesituse vahendite jälgimine ja käitumise regulatsioon eesmärgiga jätta soovitud mulje ("ma püüan olla niisugune, nagu teised soovivad mind näha"). · Kõrge enesemonitooringu tasemega inimeste sotsiaalsed hoiakud on vahend kohandumiseks (Snyder & DeBono, 1989) · Kultuurilised mõjud tagasihoidlikkus ja piiratud optimism Hiinas ja Jaapanis (Lee & Seligman, 1997, Zimbardo, 1993) Kultuurikontekst Suur osa uuringuid angloameerika keskklassile suunatud. Aafrika filosoofiline traditsioon individuaalne "mina" on paigutatud hõimu või rahva kollektiivse "mina" sisse. Euroopalik ellujäämine kõige kohanenumatele, kontroll looduse üle
annaabi.ee 
