Vaimse arengu häirumise keskkondlikud põhjused. Ebasoodne keskkond ja õpetamatus tekitab olukorra, kus eeloskused ei saa välja kujuneda. Lapsed on sellises keskkonnas, kus nad ei puutu kokku näiteks tähtedega, kus nendega ei tegelda nt arvutamise seisukohast oluliste operatsioonidega – järjestamine, asjade võrdlemine jne. sisuliselt suhteline asotsiaalne keskkond, mille tulemusel lapse eeloskused jäävad kujunemata, jõuab siis kooli ilma igasuguste eeloskusteta lugemises, kirjutamises ja arvutamises. Punasega on märgitud see, et rangelt võttes ei ole sel viisil tekkinud raskused siiski ÕR. Puhtalt keskkonnast tingitud probleemid ei ole õpiraskused. Siin tuleb teha mööndus eriti ränkadele keskkonnaoludele, kui lapsega tõesti üldse ei tegelda, siis on ju võimalik ka see, et laps sisuliselt jääb vaimse alaarengu tasemele. Need lapsed, kes on loomad juures kasvanud või kusagil aastaid kinni olnud
kontekstis. Vaimse arengu häirumise keskkondlikud põhjused. Ebasoodne keskkond ja õpetamatus tekitab olukorra, kus eeloskused ei saa välja kujuneda. Lapsed on sellises keskkonnas, kus nad ei puutu kokku näiteks tähtedega, kus nendega ei tegelda nt arvutamise seisukohast oluliste operatsioonidega – järjestamine, asjade võrdlemine jne. sisuliselt suhteline asotsiaalne keskkond, mille tulemusel lapse eeloskused jäävad kujunemata, jõuab siis kooli ilma igasuguste eeloskusteta lugemises, kirjutamises ja arvutamises. Punasega on märgitud see, et rangelt võttes ei ole sel viisil tekkinud raskused siiski ÕR. Puhtalt keskkonnast tingitud probleemid ei ole õpiraskused. Siin tuleb teha mööndus eriti ränkadele keskkonnaoludele, kui lapsega tõesti üldse ei tegelda, siis on ju võimalik ka see, et laps sisuliselt jääb vaimse alaarengu tasemele. Need lapsed, kes on loomad juures kasvanud või kusagil aastaid kinni olnud. On süüa antud, keegi ei ole lapsega
annaabi.ee 
