Tartu, 2002 5. Kohler,V., Jõed ja järved üha alanevad, Postimees.16.08.2006. 6. Kohler,V., Võrtsjärv ja Emajõgi muudkui auravad ära, Postimees.20.07.2006. 7. Liiklus.ee. 18.01.05 8. Mäemets, M., Ümber Võrtsjärve, Tartu, 2001 9. Raudvere, R., Järvi ohustab külm talv, Postimees. 16.11.2006 10. Saar, J., Emajõe vesi kerkis laupäeval rekordini, Postimees.31.01.2005. 11. Tamberg, I., Võrtsjärve tammi rajamisele eelnegu keskkonnamõjude hindamine, Keskkonnaministeerium, 2003 12. Veemajanduskava I etapp inimmõju, http://www.tartu.envir.ee/doc/ 13. Võrtsjärv, http://www.vortsjarv.ee 14. Võrtsjärve-Rannu-Jõesuu veetaseme hüdrograaf, http://www.emhi.ee/?ide=9,69,995 17
Kuna huvid on piiratud, ei pane lapsed ilmselt ka õpetaja tegevusi suuremat tähele. Suhet tähelepanu ja motivatsiooni vahel on raske tabada; oluline on järjepidevus lapse arendamisel/õpetamisel/treenimisel - režiimi paikapanemine, reeglitest kinnipidamine ja ühtsed nõudmised on vajalikud; õiged võtted õpetamisel. Erinevaid valdkondi ja õpetamise meetodeid integreerivaks lüliks on mäng. Keerulisele tegevusele eelnegu lihtsam tegevus ning alustamiseks sobivad väikesed eesmärgid. Eelneva põhjal võib öelda, et vaimu –ja liitpuudega laste vajadused on samad, mis kõigil lastel, aga nende vajaduste rahuldamiseks tuleb kasutada rohkem täiskasvanutepoolset sekkumist ning abi (Tamm, 2007). 2.3. Individuaalne arenduskava Üheski lasterühmas ei ole kõikide laste arengutase täpselt ühesugune ja mõnikord tuleb õpetust planeerida ja läbi viia väiksemates allrühmades või individuaalses vormis
annaabi.ee 
