Füüsikalise tunnetuse arenedes on süüvitud makronähtuste mikroolemuse mõistmisse: optilised nähtused taanduvad elektrodünaamikale, soojusnähtused molekulide kaootilisele liikumisele jne. (4) Vaadeldavate objektide järgi hargneb füüsika paljudeks alamharudeks: elementaarosakete-, tuuma-, aatomi- ja molekulifüüsika, tahkiste, vedelike ja gaaside füüsika, plasmafüüsika jne. Käsitletavate ilmingute järgi liigitub ta omakorda sellisteks distsipliinideks nagu mehaanika, elektrodünaamika, termodünaamika, optika, akustika jne. (4) Uurimisvahendeilt/viisidelt jaguneb füüsika eksperimentaalfüüsikaks ja teoreetiliseks füüsikaks. Esimene taotleb oma eesmärke katsete, teine matemaatiliste arvutuste kaudu. Mõlemad arenevad käsikäes ja kontrollivad vastastikku teineteise tulemuste pädevust. Teooria ennustab ka uusi nähtusi. Füüsikateooria stimuleerib matemaatika arengut, püstitades uusi
millised eeldused ning millisesse kolmest inimeste grupist keegi selle alusel peaks kuuluma. Kodanikud peavad saama riigi poolt oma eeldustele vastava kasvatuse ja hariduse. Kuid eelkige on riigi lesandeks muidugi tulevaste valitsejate kasvatamine ning nende eelduste kujundamine nutavaks kompetentsiks. Kui riigil on nutava kvalifikatsiooniga valitsejaskond, siis laabuvad tnu sellele ka muud probleemid. Too hariduskik jaguneb kolme etappi: Kuni 20. eluaastani. petatavateks distsipliinideks on gmnastika (kehaliste harjutuste valdkond, mille eesmrk on aga lppkokkuvttes ikkagi hinge mitte keha tiustamine see et keha nrkus ei saaks hingele tema pdlustes takistuseks) ja muusika+kunst. 20.-30. eluaastani. petuse sisuks on matemaatilised ained (loodusteadused, meeltega tajutav maailm). 30.-35. eluaastani. petuse sisuks on dialektika (filosoofia). Peale 35-ndat eluaastat tuleb tulevastel valitsejatel tita veel erinevaid
Järgnevalt tutvustatav iteratiivse arendusprotsessi (RUP või UP) raamistik laiendab Zachmani raamistikku kahe uue mõõtmega: lisaks etappidele (faasidele) ka distsipliinid (töövood). M. Roost , TTÜ Informaatikainstituut, Loengukonspektid aines Süsteemianalüüs, 2014 Iteratiivne arendusprotsess RUP/UP OOA M. Roost , TTÜ Informaatikainstituut, Loengukonspektid aines Süsteemianalüüs, 2014 Kose mudeli faasid teisenevad iteratiivses arendusprotsessis distsipliinideks (joonisel on kasutatud distsipliini asemel nimetust ’töövoog’). Distsipliin on sarnaseid arendustegevusi ühendav valdkond. Iteratiivses protsessiraamistikus lahutatakse faasid (etapid) ja distsipliinid omavahel ristuvateks dimensioonideks seetõttu, et iteratiivse arendamise igas faasis tehakse korraga paljude distsipliinide tegevusi. Klassikalises mõttes analüüsi distsipliinideks on kaks ülemist: Ärimodelleerimine ja Nõuete analüüs (Requirements).
Kuid eelkõige on riigi ülesandeks muidugi tulevaste valitsejate kasvatamine ning nende eelduste kujundamine nõutavaks kompetentsiks. Kui riigil on nõutava kvalifikatsiooniga valitsejaskond, siis laabuvad tänu sellele ka muud probleemid. Too hariduskäik jaguneb kolme etappi: 6 Andrus Tool/Sissejuhatus filosoofia ajalukku/FLFI.01.053. 1. Kuni 20. eluaastani. Õpetatavateks distsipliinideks on gümnastika (kehaliste harjutuste valdkond, mille eesmärk on aga lõppkokkuvõttes ikkagi hinge mitte keha täiustamine – see et keha nõrkus ei saaks hingele tema püüdlustes takistuseks) ja muusika (kõik, mis kuulub muusade valdkonda). 2. 20.-30. eluaastani. Õpetuse sisuks on matemaatilised ained. 3. 30.-35. eluaastani. Õpetuse sisuks on dialektika (filosoofia). Peale 35-ndat eluaastat tuleb tulevastel valitsejatel täita veel erinevaid ülesandeid
annaabi.ee 
