Slleks, et inimesi hinnata on vajalikud põhireeglid: - Kõrge enesehinnag, usk enesesse ja oma võimekusse - Madala enesehinnaguga inimesi tuleb toetada vastavalt hindamisega. (lk 45) Diferentseeritud hindamine tuleb soovist õppimise kägus toetada õpilaste õpimotivatsiooni. Õpetamine peab olema kahel eeldusel: Diferentseeritd hindamisele eelneb diferentsseritud õpe. Arvestatakse õpilste hindamise privaatsusega. (lk 47) Tagasiside on õppimise juures ainuke asji, mida õpilastel ja õpetajatel on vajalik. Hindamisel on põhireegel: Õpilane tahab ainult sellist hinnet, mis tagab talle edutunde. (lk 57) Tagasisede peab olema kokreetne ja sisaldama kirjalikke märkmied. (lk 59) Hinnete negatiivsuse vähendamiseks kasutatakse ka hinnaguid, et ei toimuks selgepiirilisi õpilaste omavahel võrdlemisi. Hinnangute andmisel on oht kui õigem ja valem hakkavad rolli mängima, näiteks õigem vastus saab rohem kleepse. (lk 63)
uurida, kuigi ta ei saa aru kuidas asjad on omavehel seotud, kas on võimalik üldse rääkida mingist põhjuslikkusest. Fenomenoloogia kahtleb kindluses, see on ähmane asi, mis on täidetud valguse ja varjuga, kindlus saab olla ebatäpselt täpne Ennustamine on kahtlust äratav asi ilmselt tuleneb see inimese edevusest, kui asjade tegelikest seostest in tahab elu ette ennustada ja selle kaudu leiab seoseid. Avalik verifitseeritavus aga põhiliselt kogemuse terminites kas mingi asji on kogemuslikult tõene just sinu jaoks, kas see langeb kokku sinu enese kogemusega Eeldab vaatlejate omavahelist sõltuvust, mis annavad meile olulise suuna, kust edasi kaevata ja minna sügavamale ja näitavavad meile seda mida keegi teine ei ole suutnud antud asjas näha Mõistmine otsitakse tähendust, mitte põhjuseid Uurimused: A. Giorgi 1971 Grange 1974 04.03.2009 Eluilm (lifeworld) Natural attitude Meil pole pidevat huvi, et oma tähelepanu fookusesse tuua
annaabi.ee 
