põhikooli lõpus, kui eelnevalt on kõik hästi olnud. Arvutamine on ka tõlkimine – tõlgitakse reaalse maailma nähtusi ja nende omavahelisi suhteid või muutusi arvude ja matemaatiliste manipulatsioonide keelde. Niisugune ühest vormist teise panek võib mõne lapse psüühika jaoks väga raske olla. Arvutamishäire puudutab baasilisi arvutamistegevusi – liitmine, lahutamine, korrutamine ja jagamine. Ka arvutamise puhul peab probleem avalduma siis, kui lapsed hakkavad nende arvutamistegevustega tegelema. Arvutamise eeloskuste kujunemise probleemid varases arengus. Eeloskuste arenematus: o Järjestamine (nt erinevate tunnuste abil), loendamine (ei tähenda seda, et laps tunneb arvurida. Loendamine peaks aitama mõista, et mis on nt nr 3 sisu – kolm kappi, linna vms. Iga järgmine arv on ühe võrra suurem kui eelmine. Mis on kolme ja kolmanda vahe), mõõtmine (korrutamisel ja jagamisel oluline)
põhikooli lõpus, kui eelnevalt on kõik hästi olnud. Arvutamine on ka tõlkimine – tõlgitakse reaalse maailma nähtusi ja nende omavahelisi suhteid või muutusi arvude ja matemaatiliste manipulatsioonide keelde. Niisugune ühest vormist teise panek võib mõne lapse psüühika jaoks väga raske olla. Arvutamishäire puudutab baasilisi arvutamistegevusi – liitmine, lahutamine, korrutamine ja jagamine. Ka arvutamise puhul peab probleem avalduma siis, kui lapsed hakkavad nende arvutamistegevustega tegelema. Arvutamishäirena ei klassifitseeru probleemid 8.-10. klassis, kui enne on sellega kõik hästi olnud. Arvutamise eeloskuste kujunemise probleemid varases arengus. Eeloskuste arenematus: - Järjestamine (nt erinevate tunnuste abil), loendamine (ei tähenda seda, et laps tunneb arvurida. Loendamine peaks aitama mõista, et mis on nt nr 3 sisu – kolm kappi, linna vms. Iga järgmine arv on ühe võrra suurem kui eelmine
annaabi.ee 
