Õpetaja ütleb sõna ja õpilane peab minema õige tähe juurde. Tähe taha moodustub õpilaste kolonn. S S Z Z 31. ARVUTAMINE Õpetajapoolsete juhiste täitmine. · Korruta teise korruse akende arv uste arvuga. Tule näita vastust õpetajale. · Korruta laudade arv klassis olevate toolide arvuga. · Jne 32. LÜNKADE TÄITMINE ARVUDEGA Õpilased kirjutavad vihikusse lünkadega avaldise. Klassi ees põrandal/ laual on hulk erinevaid arvukaarte. Õpilane käib klassi ees valimas sobivaid arve, et täita lünkavaldis. (___ + ____ + ____) : ___ = ____ 32. MEMORIIN Õpilased on kolonnides ja nende vastas on tehted ja vastused ühesuurustel lipikutel (alus 3x3, 4 x4) Esimene õpilane jookseb lipikuteni, keerab kaks lipikut teistpidi, näitab meeskonnale. Kui tekib paar, viib meeskonda tagasi. Võidab meeskond, 34 + kellel on hea mälu. 51 17 33. DOOMINO MEMORIIN VARIANT 1
töö kogumikust „Iseseisvad tööd”. Töö arvukaartidega Mõned näited. 1. Õpetaja ütleb tehte ja õpilased näitavad vastust. 32 „Liida arvule 8 arv 1.” „Lahuta arvust 7 arv 5.” „Näita vastust 2 + 4; 7 – 4 jne.” 2. Õpetaja ütleb: „Ma mõtlesin ühe arvu. Kui ma sellest arvust lahu- tan 3, saan vastuseks 2. Mis arvu ma mõtlesin?” Sellelaadsetes ülesannetes peavad õpilased leidma puuduva vä- hendatava, vähendaja või liidetava. 3. Õpetaja näitab arvukaarte ja õpilased näitavad kahte liidetavat, mille liitmisel on tulemuseks õpetaja näidatud arv. Liitmise ja lahutamise seos Tööraamat lk 69–71. Ka liitmise ja lahutamise seost on võimalik selgitada näidetega hul- kade abil. Õpetaja asetab tahvlile ja õpilased oma laudadele 5 ringi. Seejärel võetakse 2 ringi ära ja leitakse, et järele jäi nüüd 3 ringi. Pannud eemaldatud ringid tagasi, saame jälle esialgse ringide arvu. Oli 5 ringi
annaabi.ee 
