alles siis teha järeldused konkreetseid õpilasi ja klassi iseloomustavatest joontest ning sobivast töökorraldusest ja õpetamisviisidest. Õpilaste kaasatöötamise hindamine õppetöö käigus: Et hinnata usaldusväärsemalt ja adekvaatsemalt klassis toimuvat, soovitab P. W. Airasian (1994) õpetajatel pöörata tähelepanu kolmele asjaolule. Veendumaks õpetamise adekvaatsuses, peaks õpetaja 1) jälgima, kontrollima või küsitlema võimalikult erinevaid õpilasi. 2) täpsustama arvamuslikku ja mitteformaalset hinnangut faktiliste andmetega koduste tööde ja ülesannete sooritamisest ning küsitluse tulemustest. 3) kasutama sobivaid hindamisvõtteid, piirdudes reaalselt jälgitavaga. Formaalne kontrollimine ja hindamine õppetöös- Kontrolli ja hindamist õppimisele kaasaaitamise eesmärgil nimetatakse formeerivaks ja õpitulemuste väljaselgitamise sihil arvestuslikuks või kokkuvõtvaks hindamiseks.. Formeeriv kontroll täidab eelkõige õppeprotsessi tõhustamise eesmärke
Õpilaste kaasatöötamise hindamine õppetöö käigus õppetöös tuleb õpetajal pidevalt hinnata õpilaste kaasatöötamist. Klassi taju oleneb õpetaja aine valdamisest, kogemustest, õpilaste eripärast ja teistest teguritest. Koos õpetamiskogemustega suureneb ka õpetajapoolne klassi taju, mis piirdub tema oma klassiga. Et hinnata usaldusväärsemalt ja adekvaatsemalt klassis toimuvat: tuleb jälgida, kontrollida v küsitleda võimalikult erinevaid õpilasi; on vaja täpsustada arvamuslikku ja mitteformaalset hinnangut faktiliste andmetega iseseisva töö ülesannete sooritamisest ja küstluste tulemusest; peab kasutama sobivaid hindamisvõtteid, piirdudes reaalselt jälgitavaga. Ei tohiks järele anda esmastele emotsioonidele, kasuks tuleb järelemõtlikkus, ja veendumus, et olukord ei ole lõplik vaid muudetav. Õpilaste jooksev hindamine tunnis see on meie koolides levinumaid õppimise üle otsustamise viise. Vaatamata subjektiivsusele on õpilaste jooksev
annaabi.ee 
