olevust teineteisse klammerdunult viimaseid magusaid unenägusid nägid. Hoolimata külmast voogas kogu nende olekust rahuleitu õndsuse ja muretu lapselikkuse sära nad olid õnnelikud ja seda teadmata olid nad ise oma õnne sepistanud. Esimesena avas silmad tiivuline. Olles näinud kohe enda vastas ikka veel magavat Printsi, valgus ta näole meeliületavat rõõmu ja ta pigistas tugevamini nende käehoidu. Selle peale poiss mõmises arusaadamatult ja pööras teise külje. Elisa tõusis istukile ja vaatas unisele merele, mis talle täna vägagi kaunis ja südamelähedane tundus. Eilne hirm vee hukutava tõmbejõu vastu oli hajunud ja asendunud lootusega, et maailmas on inimesi, keda saab usaldada, ja kohti, kus saab end tunda õnnelikuna ka reaalse põhjuse olemasoluta. Ta vaatas Jerome selgelt väljajoonistunud kontuure, piiritletuna hallikarva kivist. Ka siis,
algklassides ja nõuavad suuremat pingutust, abi ning ajakulu. Lugemise- ja kirjutamisehäirest aitab jagu saada logopeed koostöös lapsevanema ja õpetajaga. 3.2 Kõne ja keele areng Kõne ja keele areng võib olla aeglasem, see väljendub selles, et laps ei oska end eakohasel tasemel sõnaliselt väljendada või puudub kõne täiesti. Laps ei suuda omandada õigeaegselt mõningaid või ka paljusid häälikuid. Ta väljendab end "pudikeeles" või täiesti arusaadamatult. Lapse kõne arengu pärast tasub muret tunda, kui 1-2a laps ei saa aru lihtsamatest korraldustest, ütleb mõne üksiku sõna või ei oska ühtegi sõna. Selle täpsustamisega ja raviga tegelevad samuti logopeedid. 3.3 Psüühilised protsessid Mälu, teadmiste omandamine, ümbruse tunnetamine ning omandatud teadmiste kasutamine ei pruugi olla nii heal tasemel kui eakaaslastel. Lapsele ei jää meelde lihtsad asjad tema lähemast
annaabi.ee 
