eluotsi juba kokku tõmbama. Tema kirjanduslik pärand ei ole mahult suur, küll aga originaalne. Lisaks mitmele väärtteose tõlkimisele sai üheks tema elutööks Siberi ja Soome- Ugri rahvaste uurimine niihästi filmina kui raamatutes. Selle ainevalla vahendamine aitas tervel põlvkonnal Eestlastel tundma õppida esindamata rahvaste saatust N Liidus ning teravdas meie endi ohutunnet, arendas meie identiteeti. Erakordse ajalootunnetuse tõttu oli Meri lähenemine ka poolmüütilisele ainele äärmiselt tänapäevane, ta lõi sildu eri valdkondade ja uurimismeetodite vahele. ,,Hõbevalged" jäävad omaette peatükiks Eesti kultuuri- ja kirjandusloos. Lennart Meri oli hingelt kunstnik ja poliitika oli tema kirg, need moodustasid imetabase põimingu. Tema puhul eriti kehtib tõde, et kõikidest loomingu liikidest ülim on looming elus eneses, millest omakorda on suurim ajaloo loomine. Võiks öelda, et Lennart Meri vormis
Õpilased põhjendavad, miks nad just nii arvasid. See ülesanne rõhutab teadmiste, sotsiaalsete oskuste ja emotsionaalse kogemuse ühendamise tähtsust. Kognitiivsed ja faktiteadmised piiritlevad sellise ajaloolise tegelase võimalikud mõtted ja motiivid, kelle olukorda õpilased end asetavad. Õpilase emotsionaalsed kogemused, sotsiaalsed oskused ja ajalooteadmised määravad, kuidas nad ajaloofakte tõlgendavad ja mõistavad. Koos moodustavad need oskused õpilase ajalootunnetuse tugiraamistiku, millest ekslema läinud kujutlusvõime üle astuda ei tohi. Ajalooline tugiraamistik areneb välja kolme järgmise õpistaadiumi jooksul: 1) piltide valimine ja hindamine, 2) nende sobitamine kronoloogilisse ja ruumilisse tausta ning 3) erinevatesse rollidesse asumine, et iseloomustada selliseid ajaloolisi isikuid nagu näiteks kurjategija, kangelane, kollaborant, kõrvalseisja, passiivne osaleja.
annaabi.ee 
