Probleemi lahendamiseks vajaliku strateegia konstrueerimine (mida saab teha selleks et jõuda bussijaama, koostada tegevusplaan). 4. Informatsiooni kogumine ja organiseerimine (Kas mul on takso nr? Kas mu sõbral loengust on jalgratas?). 5. Ressursside hindamine (Millised variandid on reaalsed? Kas mul on auto? Kas mul on jalgratas?); 6. Lahenduse jälgimine (Olin kutsunud takso ette, jälgin kella); 7. Lahenduskäigu hindamine (Kas jäin bussist maha või jõudsin?). 8. Mispärast on meistrite ainespetsiifiline mälu parem kui algajatel? Spetsiifiline just teatud valdkonnas. Rohkem kogemusi ja sisseõpitud meetodeid. 9. Mispärast loeme koduteel samas kohas asuvat reklaamplakatit ikka ja jälle hoolimata teksti tuntusest? Automaatne käitumine inimene loeb, sest ta oskab 10. Mis sobiks autoukse avamiseks kui olete bensiinijaamas võtmed lukustatud autosse jätnud ja teil on hädasti vaja edasi sõita? Kui hea kandidaat oleks käsisaag
Õpilasomavalitsuse tegevus Arengukava koostab koolis direktsioon koos aineosakonna juhtidega. RÕK ja arengukava on kaks täiesti erinevat dokumenti, arengukava on suunatud eraldi sellele koolile kui institutsioonile. Aineraamatus esitatakse: Õppesisu valiku ja õpetamise printsiibid Õppesisu käsitlus teemade ja alateemade lõikes Õpitulemused (ainestandard) Õpikeskkonna ainespetsiifiline kirjeldus (seotud uue RÕKiga) Ainespetsiifilised õpioskused Soovitused õppemetoodika valikuks ja hindamiseks Soovitused diferentseeritud õpetamiseks Võimalused ainetevaheliseks lõiminguks Läbivate teemade käsitlusvõimalused Soovitused ainega seotud klassivälilseks tööks Üldpädevus Väärtuspädevus – inimsuhted, üldkehtivad moraalinormid
annaabi.ee 
