Eesti keele õpe erivajadustega lastele I konspekt
Emakeeleõpetuse töökorraldust abiõppes iseloomustavad järgmised tunnused:
kontsentrilisus, õpitegevuse erinevused sõltuvalt kooliastmest (I-V ja VI-IX) ning etappidest
(1-П, Ш-V, VI-УШ, V1I1-IX), raskusastmele täpne reguleerimine ja iga teema etapiviisiline
käsitlemine (sh. materialiseeritud tegevuse kasutamine), õpetamine osaoskuste kaupa ning
algoritmide rakendamine põhitoimingu kujundamisel, pedagoogi osalemine praktilise
tegevuse verbaliseerimisel jms.
Esimesele arenguetapile (I-П klass) on iseloomulikud järgmised iseärasused:
Juhtiv psüühiline protsess on veel taju (osaliselt võrreldav eakohase arenguga lapse
omaga enne 5-aastaseks saamist), peamine mõtlemise liik kaemuslik-praktiline,
sisekõne ja kõne reguleeriv-planeeriv funktsioon kujunemata, tahtlik või tahtmatu
meeldejätmine ei erine, kasutatakse baaslauset, mis on sageli veel agrammatiline.
annaabi.ee 
