seonduva omandaks. Lapse kogemustele mõtlemine on oluline osa õppe kavandamisest. Õpikeskkond, õppeprotsess ja selles kasutatav metoodika võib olla väärtuseks iseenesest. Laste tegelemist kõigi valdkondadega saab tagada kirjeldades valdkondade üldisi eesmärke ja konkreetsemaid eeldatavaid arengutulemusi. Lasteaias on õppimine mängu kaudu, tööd tehes ja lühikeste õppetundide kaupa. Hindamine on vaatlusprotsess, üleskirjutamine, laste tööde kogumine. Hinnata võib kõiki õppekava osi, mitte üksnes lapse tulemusi, vaid ka näiteks õpiprotsessi. Saab hinnata ka rühma tegevust tervikuna, pedagoogide teadmisi, kodu ja lasteaia koostööd jms. Nii lasteaias kui kõrgkoolis on olulised: inimese potentsiaali avamine, demokraatia, eetilisus, avatus uutele ideedele, loov mõtlemine, soov ja valmidus elukestvaks õppeks jne.. Subjekt-subjekt-suhe- õpetaja võtab lapse perspektiivi ning mõistab last
seonduva omandaks. Lapse kogemustele mõtlemine on oluline osa õppe kavandamisest. Õpikeskkond, õppeprotsess ja selles kasutatav metoodika võib olla väärtuseks iseenesest. Laste tegelemist kõigi valdkondadega saab tagada kirjeldades valdkondade üldisi eesmärke ja konkreetsemaid eeldatavaid arengutulemusi. Lasteaias on õppimine mängu kaudu, tööd tehes ja lühikeste õppetundide kaupa. Hindamine on vaatlusprotsess, üleskirjutamine, laste tööde kogumine. Hinnata võib kõiki õppekava osi, mitte üksnes lapse tulemusi, vaid ka näiteks õpiprotsessi. Saab hinnata ka rühma tegevust tervikuna, pedagoogide teadmisi, kodu ja lasteaia koostööd jms. Nii lasteaias kui kõrgkoolis on olulised: inimese potentsiaali avamine, demokraatia, eetilisus, avatus uutele ideedele, loov mõtlemine, soov ja valmidus elukestvaks õppeks jne.. Subjekt-subjekt-suhe- õpetaja võtab lapse perspektiivi ning mõistab last
annaabi.ee 
