"seostatumalt" - 1 õppematerjal

Filosoofia kordamisküsimused

seega ei õnnestu ka jõuda kõneluseni teisega. Teise võimetus on ikka ühtlasi ka selle esimese võimetus. 15) miks pedagoogilises kõneluses ei toimu dialoogi (tooge välja kolm erinevat asjaolu):  Õpetaja situatsioonis on aga ilmselt üks iselaadi raskus, millele enamasti alla vannutakse – see on raskus säilitada endas võimet kõneluseks. Kellel tuleb õpetada, usub, et ta peab rääkima ja tohib rääkida ja mida voolavamalt ja seostatumalt ta suudab rääkida, seda enam arvab ta oma õpetusi edasi andvat.  Ikka ja jälle on kõrgkooli elus tehtud katseid elavdada loengut diskussiooniga ning sealjuures muidugi kogetud vastupidist, nimelt et minna kuulamise retseptiivsest hoiakust üle küsimise ja oponeerimise initsiatiivile on äärmiselt raske ja see õnnestub harva.  Lõpuks kätkeb õpetamissituatsioon ületamatut kõnelusraskust, niipea kui ta on