Pedagoogilise psühholoogia olemus
arengukeskkonnas. Teiseks tuleb silmas pidada, et teadvus kujuneb selle järkjärgulise, algselt
motoorsete, hiljem vaimsete skeemide konstrueerimisena, milles osalevad assimilatsiooni-ja
akommodatsiooniprotsessid. Kolmandaks tuleb mõista,et mõõdukat väljakutset motoorsete ja
vaimsete skeemide kujundamiseks saab pakkuda vaid selline arengukeskkond, millele laps on
võimeline reageerima teda arendavate motoorsete või vaimsete reageeringutena, st õpetajatel
tuleb arengukeskkonna ja õppesituatsioonide loomisel arvestada konkreetses vanuses õpilase
arenguvõimalustega. Nii Piaget` kui ka Fisheri ja Rose`i mudelite pedagoogiliseks rakendamiseks
pakub häid võimalusi Võgotski kasutusele võetud lähima arengutsooni ehk potensiaalse
arenguvaldkonna mõiste. Et toetada õpilase õppimist, tuleb pedagoogil Võgotski arvates silmas
pidada kahte asjaolu: Esmalt peab õpetaja kindlaks tegema õpilase arengutaseme, millel ta tuleb
annaabi.ee 
