"materialiseerimisvahendeid" - 1 õppematerjal

Kõnetegevuse psühholoogia konspekt

Lõpuks laps ainult fikseerib pilguga skeemi (ei tee midagi praktiliselt) ning täidab ülesande (näiteks häälib sõna). Sellele järgnebki ülesande täitmine ainult peast (häälega). • Üleminekul verbaalsele etapile arvestatakse, et see on alati individuaalne. Kui laps tuleb ülesande täitmisega peast toime, on edaspidine materialiseerimisvahendite kasutamine tema arengu pidurdarnine. Ei tohi klassis orienteeruda ka keskmisele õpilasele, sest nõrgemad vajavad materialiseerimisvahendeid pikema aja vältel. • Üleminekuetapp vaimsele toimingule. Minnakse üle sosinkõnele, harjutatakse ülesannete täitmist kiirendatud tempos, muudetakse teadlikult hääle tugevust ja töö tempot. Etapp on küllaltki oluline, sest vaikse artikuleerimise keelamine suurendab vigade arvu 3-4 korda. Seda on tõestanud eksperiment, milles I—II klassi lastel takistati etteütluste ajal artikuleerimist: lastel tuli suu lahti hoida või midagi suus hoida (A. Luria). Vajadusele kaasa artikuleerida