Käitumine klassiruumis, Bill Rogers
Õpilase tumisviisid ümber enam koostööle suunatud valikuteks, nii et õpilane kogeks sotsiaalse
häiriva/kordarikkuva käitumise põgus peegeldamine võib samuti aidata tõsta konkreetset kuuluvuse tunnet sihiteadlikul viisil, nagu näiteks vastutustundlikul positsioonil olles
ühist teadlikkust õpilase käitumisest (lk 108-109). (korrapidajaroll, kaaslaste valvamine, nooremate juhendamine). Sellise positiivse rolli
• Seejärel oletab õpetaja, miks õpilane tavaliselt sel viisil käitub: „Ma tahaksin öelda, mis mina võtmine tekitab sageli omajagu entusiasmi.
arvan...“ või “Kas ma võin oletada, miks sa palju hõigud [või vahele segad ja nii edasi]?“ • „Eesmärgi paljastamise“ valguses kutsub õpetaja õpilast üles käitumiskava välja töötama.
annaabi.ee 
